Физическое и психологическое здоровье преподавателя как фактор стабильного функционирования университета во время кризиса

Быть преподавателем в университете одна из, пожалуй, самых увлекательных профессий. Однако, сфера образования также одна из самых стрессовых. Мы все уже перешли на студенто-ориентированное обучение. Тем не менее, во время пандемии коронавируса, как никогда, необходимо подчеркнуть важность здоровья преподавателей. Массовый переход на онлайн обучение и связанные с этим изменения в образе жизни и профессиональной деятельности преподавателей должны предусматривать уделение постоянного внимания их психическому и физическому благополучию.

Европейское Представительство Евразийского Национального Университета имени Л.Н. Гумилева в Брюсселе совместно с ЕНУ имени Л.Н.Гумилева провели 30 апреля международную научную конференцию “Физическое и психологическое здоровье преподавателя как фактор стабильного функционирования университета во время кризиса”.

Данная конференция состоялась в рамках общеевропейского движения - хакатон “ЕС против вируса”. Сам хакатон прошел с 24 по 26 апреля.

Хакатон - это форум или марафон,  на котором специалисты из разных областей сообща решают какую-либо проблему на время. Хакатон “ЕС против Вируса” был посвящен поиску решения нескольких категорий проблем: здоровье и жизнь во времена коронавирусов, непрерывность бизнеса, дистанционная работа и образование, социальная и политическая сплоченность, цифровое финансирование и прочие направления.

Он прошел под патронажем Марии Габриэль, Комиссара по инновациям, исследованиям, культуре, образованию и делам молодежи Европейской Комиссии.

Modern Education & Research Institute стал частью этого пан-европейского движения и представлял Европейский офис Евразийского Национального Университета имени Л.Н. Гумилева. Общее количество участников составило 20 900 из 141 страны мира. В результате интенсивной работы, было представлено 2150 решений в Европейский Совет по Инновациям. Это мировой рекорд по количеству сгенерированных заявок за один хакатон. Не все из них получат европейское финансирование. Но все они уже получили возможность познакомиться с потенциальными партнерами и инвесторами. 

Участники конференции обсудили результаты хакатона в сфере “Удаленная работа и образование” и представили свои рекомендации по сохранению физического и психического благополучия преподавателей во время пандемии каронавируса.  

Докладчиками конференции выступили:

Екатерина Царанок, Директор, Европейское Представительство Евразийского Национального Университета имени Л.Н.Гумилева - Modern Education & Research Institute. Приветственное слово.

Байжуман Балтабаевич Кашхынбай, Декан факультета социальных наук, Евразийский Национальный Университет имени Л.Н.Гумилева. Вступительное слово к теме конференции.

Абдулгани Мустаха, Преподаватель, Свободный Университет Брюсселя (Бельгия). Вступительное слово об участии в общеевропейском движении “ЕС против вируса”.

Алмат Сабитович Нурадинов, Доцент кафедры социальной педагогики и самопознания, Евразийский Национальный Университет имени Л.Н.Гумилева (Казахстан). Психогигиена умственного труда в условиях удаленной работы.

Ольга Александр, Преподаватель, Высшая школа парфюмерии Парижа (Франция). Профилактика психологического выгорания преподавателя в условиях дистанционного обучения.

Айслу Ахмадиевна Тасимова, Профессор кафедры педагогики и психологии, член-

корреспондент Международной Академии Конкорд Франции. Западно-Казахстанский инновационно-технологический университет (Казахстан). Саморегуляция эмоционального состояния личности преподавателя как фактор его психологического здоровья во время кризиса и перемен.

Юлия Мацкевич, Менеджер по развитию науки и научного сотрудничества, Университет Брунеля (Великобритания). Общеевропейский хакатон “ЕС против вируса”: результаты и основные выводы для преподавателей.

Алия Сактагановна Мамбеталина, Доцент кафедры социальная педагогика и самопознание, Евразийский Национальный Университет имени Л.Н.Гумилева (Казахстан). Поддержание психологического здоровья преподавателей университета в период кризиса.

Татьяна Титарева, Преподаватель, Высшая школа бизнеса, искусств и технологий “RISEBA" (Латвия). Международный опыт поддержания психического и физического благосостояния преподавателя в стрессовой ситуации.

За дискуссией следили 35 человек в вебинарной комнате Zoom и 83 на прямой трансляции в Youtube.

Запись мероприятия находится здесь.

Материалы конференции можно найти по данной ссылке.

Ошибки онлайн-студентов, которые снижают эффективность обучения. Часть 1.

Массовый переход на онлайн обучение дает студентам беспрецедентную возможность завершить учебу в университете на своих условиях. Помимо уникальных возможностей, онлайн образование представляет и уникальные трудности.

Переход в кибер аудиторию оказался не таким простым, как казалось ранее, даже для опытных студентов. Многие из них совершали и совершают эти распространенные ошибки:

1. Думать, что учиться онлайн легко. 

Обучаясь онлайн, студенты гораздо меньше взаимодействуют с преподавателем лицом к лицу и выполняют задания в своем темпе. Легко предположить, что учиться, таким образом, легко. На самом деле, приходится обрабатывать и впитывать тот же самый сложный материал, который был предусмотрен для изучения вместе с преподавателем в кампусе университета.

2. Не уделять должного внимания техническим требованиям курса.

Одно дело - это умело взаимодействовать с электронной почтой и социальными сетями. Другое - онлайн обучение, которое требует от студента освоение профессиональных виртуальных платформ, технологий и приложений. Более того, в кибер аудитории применятся дополнительная терминология, которую нужно изучить заранее. 

3. Не подготовить рабочее место.

Одна из прелестей онлайн обучения - возможность учиться в любое время и в любом месте, где есть интернет. Тем не менее, для концентрации внимания, выполнения письменных работ, подготовки к экзаменам просто необходимо оборудованное место, будь-то рабочий стол в собственной комнате, или обеденный стол на кухне.

4. Думать, что вы одиноки.

При онлайн образовании, студенты реже видятся друг с другом. На карантине - вообще никогда. Они также редко общаются один на один с преподавателем. Многие студенты психологически страдают от одиночества и ошибочно полагают, что выпавшие сложности пришлись только на их долю. Это усиливает дискомфорт. 

5. Думать, что дома тебя никто не видит и можно лукавить.

Списывание, это этическая проблема, которая стоит остро как при очном, так и дистанционном обучении. Профессиональные онлайн платформ сегодня уже достаточно продвинутые и используют элементы искусственного интеллекта, позволяющие определять плагиат быстро и точно. Кроме того, преподаватели хороши знают своих студентов, в их арсенале имеются разнообразные инструменты установления аутентичности ответа.

6. Не быть активным участником онлайн занятия.

Часто во время лекции в аудитории, мы наблюдаем такую картину: преподаватель что-то рассказывает; в определенный момент задает вопрос; кто-то из пяти отличников на первом ряду выпаливает ответ; преподаватель радуется, что его кто-то слушает; и переходит к новой теме. При этом, половина аудитории еще не закончила конспектировать сказанное до вопроса. Вторая половина еще не вышла из Facebook и даже не поняла, что был задан вопрос. Занимать пассивную позицию, сидя дома на диване студентам еще проще.

7. Терять мотивацию.

По статистике, на платформах массового онлайн обучения 60% учащихся даже не доходят до конца курсов, так как теряют мотивацию. Именно при отсутствии социализации и обратной связи исчезает ощущение цели и ценности онлайн образования. Лишь редкие студенты могут сохранять высокий уровень мотивации во время всего онлайн курса без дополнительной стимуляции со стороны преподавателя.

Зигмунд Фрейд говорил, что признание проблемы - половина успеха в ее разрешении. Поставим запятую в данной части серии публикаций о распространенных ошибках онлайн-студентов и продолжим обсуждать пути их успешного исправления в последующих статьях.

Автор: Екатерина Царанок - Директор, Modern Education & Research Institute. 

Поколение Z. Кто они и как их обучать?

Нынешнее поколение студентов, называемое поколением Z, или iGen, часто попадает под огонь критики за то, что, якобы, является чрезмерно чувствительным и требовательным.

Европейское представительство Евразийского Национального Университета имени Гумилева, а также Центрально-Казахстанской Академии - Modern Education & Research Institute пригласил четырех экспертов обсудить, так ли ли это и какие методы обучения лучше всего применять в работе с ними. Открытая лекция “Поколение Z. Кто они и как их обучать?” состоялась 22 апреля 2020 года на платформе Zoom. 

В качестве экспертов, в дискуссии участвовали: 

Татьяна Титарева - Преподаватель, Высшая школа бизнеса, искусств и технологий "RISEBA" (Латвия).

Индира Рыстина - Заведующая кафедрой "Политология", Советник ректора, Евразийский Национальный Университет имени Л.Н. Гумилева (Казахстан).

Антон Иванов - Заведующий кафедры "Экономика и управление", Начальник Департамента международного сотрудничества, Центрально-Казахстанская Академия (Казахстан).

Алмаз Токтомаметов - Президент, Кыргызская академия образования  (Киргизия). 

В вебинарной комнате присутствовали 48 гостей - преподавателей и членов администрации университетов из Центральной Азии (Казахстан, Киргизия, Узбекистан), Восточной Европы (Беларусь, Украина), Кавказа (Грузия, Армения, Азербайджан), а также Европейского Союза (Латвия, Эстония). Еще 140 человек следили за лекцией в прямом эфире на YouTube. 

Эксперты лекции представляли разные поколения преподавателей и разные страны. Тем не менее, они сошлись во мнении, что отличительными характеристиками студентов нового поколения являются практичность, технологичность, многозадачность, экологичность, клиповое, а также шаблонное мышление, недостаток живого общения и беспокойность. 

Для того, чтобы успешно обучать студентов поколения Z, эксперты рекомендовали преподавателям, развивать в первую очередь, такие навыки, как: инновационное мышление, адаптивное мышление, навыки совместного и интерактивного обучения, геймификацию, а также навыки моделирования или обучения кейсами.

Так же эксперты выделили сохранение психического и физического благополучия студентов и преподавателей среди ключевых факторов успеха обучения. Глубокой проработке этого вопроса будет посвящена совместная конференция ЕНУ имени Гумилева и его Европейского представительства в Брюсселе, которая состоится 30 апреля 2020 года.

Запись лекции “Поколение Z. Кто они и как их обучать?” можно посмотреть здесь. 

Активным участникам лекции, которые являются членами Modern Education and Research Institute, предоставляется сертификат о ее прохождении.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Как учиться онлайн. Отчет о лекции

Массовый переход на онлайн обучение дает студентам беспрецедентную возможность завершить учебу в университете на своих условиях. Помимо уникальных преимуществ, онлайн-обучение представляет собой уникальные трудности и часто требует прохождения периода адаптации, особенно для тех, кто до этого мало учился онлайн. 2020 год стал, пожалуй, первым за несколько столетий годом, когда учеба тяжелее для преподавателей, чем для студентов.

Не смотря на кажущуюся легкость, освоение профессиональных образовательных платформ, виртуальных учебных сред вызвало проблемы и у студентов. Обучаясь онлайн, они гораздо меньше взаимодействуют с преподавателями и другими студентами лицом к лицу, вынуждены проявлять большую автономию в формировании распорядка дня, организации рабочего места, планировании времени на подготовку к экзаменам и поддержании энтузиазма и мотивации к учебе. Студенты, таким образом, испытывают психологические, моральные, физические сложности, наряду с техническими.

Открытая лекция “Как учиться онлайн” состоялась 15 апреля 2020 года в формате онлайн на платформе конференцсвязи Zoom. Организатором выступило Европейское представительство Евразийского Национального Университета имени Л.Н.Гумилева - Modern Education & Research Institute. В качестве ключевого докладчика был приглашен Ерик Нурмолдин, Декан физико-технического факультета ЕНУ имени Л.Н.Гумилева. 

В первой части лекции Екатерина Царанок, Директор MERI, представила результаты своего исследования об ошибках и распространенных подводных камнях онлайн обучения, а также дала советы онлайн-студентам по формированию мышления, улучшению успеваемости и эффективному управлению временем.

В своей презентации Ерик Ерсалынович Нурмолдин поделился опытом ЕНУ, как эффективно организовать преподавание, сбор и корректировку заданий, оценивание и обратную связь, а также как университет и преподаватель могут помочь студентам справиться с вызовами перехода на онлайн обучение.

К лекции присоединились студенты Свободного Университета Брюсселя (Анастасия Грибакина) и Евразийского Национального Университета имени Л.Н.Гумилева (Лаура Айтбай и Ерлан Боскеев). Они описали свои впечатления от переходна на онлайн, давая тем самым пищу для размышления и поле для улучшения своих онлайн курсов участвующим в лекции преподавателям.

В вебинарной комнате присутствовали 52 преподавателя и еще 74 следили за прямой трансляцией мероприятия в Youtube. География участников включает университеты из Центральной Азии (Казахстан, Киргизия, Узбекистан), Восточной Европы (Беларусь, Россия, Украина), Кавказа (Грузия, Армения), а также Европейского Союза (Латвия, Литва). 

Видео запись лекции находится по здесь.

Активным участникам лекции, которые являются членами Modern Education and Research Institute, предоставляется сертификат о его прохождении.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Инструменты, которые помогут преподавателю быстро перейти на онлайн обучение. Часть 3

Системы образования во всем мире переживают революцию в преподавании и обучении. Создается большое количество образовательных платформ на основе новых технологий, стимулирующих новые формы взаимодействия между студентами, преподавателями и всем миром. Наступает рассвет цифрового обучения. Его основными чертам являются: 

• носит интерактивный характер, 
• ориентировано на нужды конкретного студента, 
• акт сотрудничества,
• предоставляется по запросу. 

С распространением вынужденных карантинных мер, преподавание и обучение стало носить не только цифровой, но еще и социальный характер. Мы получили возможность общаться и обмениваться информацией с любым человеком в мире беспрецедентным образом, благодаря соцсетям и платформам массового онлайн обучения.

В первых двух частях данного цикла статей (Часть 1 и Часть 2) мы уже описали несколько конкретных инструментов, которые преподавателю стоит освоить в первую очередь, переходя на преподавание онлайн. Пришла очередь поговорить о Facebook. 

Мы знаем Facebook как платформу проведения не только досуга, но и социализации. В исследовании Образовательного фонда Великобритании совместно с Фондом Билла Гейтса Facebook называется жизненно важным инструментом для преподавания и обучения в 21 веке, способным сделать образование социальным. Кроме того, это хорошая альтернатива платным профессиональным платформам.

Основной функционал Facebook, который можно использовать для преподавания, - это группы, страницы, календари и мероприятия. 

Страницы условно можно назвать сайтом преподавателя или учебного курса. Все страницы Facebook открыты. Любой человек может посетить их и подписаться, если захочет. Однако, материал страницы можно читать и без подписки. Если говорить в академических терминах, то страница - это лекторий, где преподаватель стоит за кафедрой и дает открытую лекцию. Многочисленная аудитория, по большей степени, реактивна, то есть отвечает комментарием или “лайком” на посыл преподавателя в форме поста, видео, голосования или совместного просмотра.

Группы являются более активными сообществами и часто закрыты для стороннего пользователя. Работа группы в Facebook напоминает круглый стол, что делает ее наиболее удобным инструментом для преподавателя. В группе можно создавать учебные модули, делить их на темы, организовывать совместную работу над документом, общаться с участниками через прямые трансляции, проводить дискуссию и даже тестирование.

Мы приглашаем вас принять участие в нашей новой онлайн программе повышения квалификации “Внедрение инноваций в учебный процесс”, где собраны наилучшие методы, инструменты и технологии модернизации преподавания. В частности, мы подробно рассмотрим функционал платформы Facebook для преподавания.

Присоединяйтесь к академическому сообществу MERI!

Автор: Екатерина Царанок - директор, Modern Education & Research Institute