Результаты научной стажировки “Интернационализация высшего образования и инновационные подходы к процессам обучения”

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Более 20 лауреатов премии “Лучший преподаватель вуза” из 9 университетов Казахстана приняли участие в научной стажировке “Интернационализация высшего образования и инновационные подходы к процессам обучения ” в июне 2017 года, организованной Modern Education and Research Institute. Лекции и практические занятия провели профессора университета KULeuven. Данный университет был основан в 1425 году и занимает 71 место в международном рейтинге университетов QS (https://www.topuniversities.com/universities/ku-leuven). 

Во время стажировки делегаты совместно с профессорами университета KULeuven рассмотрели последние тренды в своей профессиональной сфере, отработали навыки по работе и внедрению инноваций в процесс обучения, изучили европейский опыт, как выйти на международный уровень и научились превращать знания в интеллектуальный продукт, который будет востребован широкой аудиторией учащихся. 

Представители отдела международного сотрудничества Жана Монне в Средней, Южной и Юго-Восточной Азии Генерального Директора по вопросам образования и культуры Европейской Комиссии представили институциональный взгляд на перспективы дальнейшего развития образования в мире, рассказали о роли Европейской Комиссии в европейском образовательном пространстве и познакомили участников с программами финансирования научных и исследовательских проектов ЕС, доступных для ученых из Казахстана. 

Делегаты посетили Европейский Парламент и познакомились с процессом принятия решений и оформления их в законодательные акты ЕС. Политика образования стран Евросоюза находится в компетенции национальных правительств. Однако отдельные вопросы высшего образования, актуальные для всех стран, выносятся на обсуждение в Европейских институтах власти. Примерами могут служить Болонский процесс и программа ЕС Erasmus+.

В рамках научной стажировки делегаты из Казахстана совместно со своими европейскими коллегами выступили с докладами на Международной научной конференции “Интернационализация высшего образования. Методология преподавания технических и гуманитарных дисциплин в контексте глобализации высшего образования”.

В рамках двусторонних круглых столов, преподаватели обменялись мнениями о модернизации высшего образования в странах Европейского Союза и Казахстане, а также обсудили форматы межуниверситетского сотрудничества. 

Modern Education and Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через изучение и внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Образовательная экспансия и политика Китая “Один пояс – один путь”

Автор: Екатерина Царанок - Директор, Modern Education & Research Institute

Сегодня, 31 мая, в Европейском Парламенте прошли слушания по влиянию политики Китая “Один пояс – один путь” (ОПОП) на геополитическую ситуацию в Европе. 

Дискуссия концентрировалась в основном на экономических, торговых и транспортных аспектах. Однако,  не стоит забывать, что ОПОП является приемником Великого Шелкового пути,  который связывал не только материальную, но и художественную, и духовную культуру стран, по которым проходил.  Именно этим странам принадлежит выдающаяся роль в распространении буквенного письма, новых знаний и технических достижений того времени. 

Проект “Один пояс – один путь” получил финансирование в размере $50 млрд . Часть этих средств выделяется на совместные образовательные проекты, направленные на расширение сети контактов китайских университетов с иностранными партнерами. 

Система образования Китая расширяется стремительными темпами. Это проявляется и в увеличении числа поступающих в высшие учебные заведения,  и в темпах развития самой университетской системы. По сообщениям BBC, в стране появляется по одному новому университету в неделю.

Китай уже давно обошел Соединенные Штаты и суммарно все страны Европы по количеству выпускников. Этот разрыв будет только увеличиваться. Так к 2030 году в Китае ожидается прирост выпускников от 25 до 34 лет 300% в то время, как в среднем по Европе и США этот показатель оценивается на уровне 30%. 

В международном рейтинге The Times Higher Education BRICS & Emerging Economies  2017 года 6  университетов  Китая входят в десятку лучших, включая два первых места. Осуществляя интенсивные инвестиции в образование, правительство страны ставит задачу шести ведущим университетам войти в топ-15 лучших университетов мира к 2030 году. 

Китай стал популярным местом для обучения иностранных студентов, привлекая в свои университеты около 400 000 молодых людей со всего мира в год. К 2020 году этот показатель планируется вывести на уровень 500 000 иностранных студентов в год. 

Сегодня Китай способен не только экспортировать своих студентов в престижные университеты мира или привлекать иностранных студентов к себе.  Недавно Университет Пекина объявил о выделении $11,7 млн на открытие кампуса бизнес школы в Оксфорде в следующем году. Новый кампус в сердце британского образования,  является самостоятельной инициативой Китая, а не проектом международного сотрудничества двух университетов. Это новость потрясла академическое сообщество Европы, особенно принимая во внимание тот факт, что задача кампуса - не обучать китайских студентов университета зарубежом.  Его назначение - предоставлять услуги европейским студентам.  

В то время как Европа и США разбираются с собственными внутренними проблемами, Китай расширяет свое присутствие в мире в том числе и благодаря мощному образовательному мегапроекту, как его назвала Катерин Монтгомери, профессор педагогики Университета Бата. 

Финансируя совместные программы академической мобильности, исследований, международные кампусы национальных университетов зарубежом, Китай все ближе привлекает в свою орбиту и  создает дополнительный рычаг во взаимодействии со всеми странами - торговыми партнерами по ОПОП. Образование, наука и инновации становятся существенным инструментом международной политики Китая, с которым необходимо считаться. 

Отзыв на монографию Проф. Тасимовой “Modernization of Education”

Концепция развития образования современности, представленная профессором Айслу Тасимовой в ее монографии “Modernization of Education”, приближает нас к философской мысли великого американского педагога и реформатора образования Джона Дьюи, который определял цель обучения в формировании у учащегося самосознания, приверженности коллективу, а также в его становлении как достойного гражданина.

На фоне современных мировых экономических трендов - снижение стоимости природных ресурсов, общеэкономический спад, сокращение уровня потребления, инфляционные волны, - набирает популярность теория человеческого капитала Нобелевского лауреата Гэри Беккера. В своей монографии профессор Тасимова неоднократно подчеркивает, что человеческий капитал — главный фактор формирования и развития инновационной экономики и экономики знаний в каждой стране мира.  Она раскрывает лидирующую роль государства и общественно-частного партнерства в процессе модернизации образования Казахстана в разрезе трансформации казахстанского общества. 

Продолжая философскую мысль Джона Дьюи о том, что преподавать сегодняшним ученикам с использованием вчерашних методов - значит воровать их будущее, актуальность работы профессора Тасимовой становится очевидной. Учитывая ее солидный педагогический опыт, а также значимость международных проектов, которые она курирует, рекомендации профессора по выводу системы образования Казахстана на качественно новый уровень, отвечающий высоким мировым стандартам, особенно ценны.

Екатерина Царанок

Директор

Modern Education & Research Institute

===

 Тасимова Айслу Ахмадиевна – (PhD), кандидат педагогических наук, профессор. Непрерывно работает в системе высшего образования Казахстана, работала заместителем директора института гуманитарных исследовании АРГУ им.К.Жубанова (2005-2015 г.г.), с 2015 года февраля профессор кафедры педагогики и психологии образования Актюбинского регионального государственного университета им.К.Жубанова(город Актобе, Казахстан), выпускница  Президентской программы « Болашак» 2014 года, «Лучший преподаватель Вуза Республики Казахстан» 2015года. В 2015- 2016 годах прошла междисциплинарную стажировку во Франции  (Юнеско, университет Ниццы). За  вклад  в  развитие     Международного движения ФИДЖИП-КОНКОРД-ЕВРОТАЛАНТ и творческие успехи  награждена Медалью имени Марии Аньези  Международной академии КОНКОРД Франции,(2016) награждена Юбилейной медалью к 50 летию АРГУ им.К.Жубанова.  За особые заслуги  в области образования Республики Казахстан награждена нагрудным знаком «Отличник  просвещения РК»(1993).

 Круг  научных  исследовании А.А.Тасимовой философские, социально-педагогические вопросы образования, инновационные технологии обучения,  cотрудничает с международными организациями образования, с управленческими и педагогическими кадрами  региона, читает курс лекции по инновационным технологиям обучения и менеджменту.  Ею опубликовано  более ста научных трудов, из них 10 на английском языке в научных изданиях стран Болонского процесса,  является   автором 10 учебных пособии  и  данной  монографии. Руководила 20-ю магистерскими диссертациями. Свободно читает лекции на казахском, русском и английском языках по вопросам образования, инновационной технологии обучения. Результаты исследования ею были изложены на международных конференциях, симпозиумах в научных кругах Казахстана, Болгарии, Турции, Чехии, Франции,  Нидерландах и Бельгии, а так же в Российской Федерации (Москва, Санкт-Петербург, Саратов,  Тамбов, Омск, Казань и др.)  Непрерывно работает в системе высшего образования Казахстана.

Educaid.be: "Цифровые технологии в образовании и развитии"

Автор - Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Аксана Позднякова и Екатерина Царанок, основатели
Modern Education & Research Institute

Modern Education and Research Institute принял участие в конференции “Цифровые технологии в образовании и развитии”, организованной 18 мая 2017 года Национальной бельгийской платформой по образованию и развитию Educaid. Участников конференции приветствовал Министр по развитию и цифровым технологиям Бельгии Александр де Кро.

Благодаря развитию цифровой культуры, стали появляться инновационные подходы к преподаванию и обучению, которые помогли миллионам преподавателей по всему миру внедрять новые методы в свою практику. Совершенно очевидно, что  информационные технологии не могут, не должны и не заменят квалифицированных педагогов. Тем не менее, они могут оказать существенную помощь преподавателю и помочь учащимся достигать более высоких результатов в обучении. 

Министр по развитию и цифровым технологиям Бельгии
Александр де Кро

Кроме того мировой опыт показывает, что роль преподавателя становиться более значимой при внедрении и применении технологий. Не технологии вытеснят преподавателя, а преподаватели, которые используют технологии, вытеснят тех своих коллег, которые их не используют. 

Существенным заблуждением является однако, что каждый преподаватель может самостоятельно обучиться применять инновационные подходы. Не стоит также забывать, что преподаватель - практически единственная профессия в мире, где не обеспечивается постоянная поддержка во время работы. Отсюда и возникает инертность в применении новых технологий и методов. 

Великий американский педагог и философ Джон Дьюи полагал, что преподавать сегодняшним ученикам с использованием вчерашних методов - значит воровать их будущее. Одним из принципов улучшения педагогической практики он называл объединение опыта преподавателя с научно-разработанными методами и высокими технологиями. 

Основной характеристикой образования XXI века является смещение акцента от “что преподавать?” к “как преподавать?” Ответить на последний вопрос без ссылки на инновационные технологии становиться практически не возможным. 

Стратегии преодоления инертности среди ППС в быстро меняющейся образовательной среде

Пресс-релиз Modern Education & Research Institute. 26.04.2017, Брюссель (Бельгия) - Аксана Позднякова, Директор по развитию Modern Education & Research Institute, приняла участие в конференции "Современные технологии в образовании”, организованной 24 апреля 2017 года Южно-Уральским Государственным Университетом. Участники конференции обсудили проблемы внедрения современных технологий в образование в высшей школе, возможности смешанного обучения, обменялись опытом по кастомизации обучения и созданию массовых онлайн курсов. 

В своем выступлении Аксана Позднякова затронула важнейшие аспекты преодоления инертности преподавателей, студентов и администрации вузов к адаптации в быстроизменяющейся образовательной среде. На основании исследований Modern Education & Research Institute, Аксана Позднякова рассмотрела самые распространенные причины и представила стратегии и методы для уменьшения доли инертности и устранения ее причин среди представителей педагогического состава.  

Инертность, о которой идет речь, может быть вызвана страхом перемен, чувства неадекватности в использовании технологии, и сопротивление выходу из "зоны комфорта" в областях преподавания и обучения. Все участники образовательного процесса:  администрация вуза,  ППС и студенты - в большинстве своем страдают от нежелания меняться вовремя:

- Преподаватели боятся провала, переходя на методы и технологии, использованию которых они не обучены.

- Студенты неохотно идут на новые форматы обучения, например,  работы в группах, опасаясь  снижения баллов из-за некачественной работы других студентов. 

- Административные отделы отягощены бюрократическими процедурами, которые, зачастую, давно уже потеряли смысл.

Исходя из опыта нашей работы работы с тремя данными категориями, студенты - самая гибкая целевая аудитория. Инертность среди студентов может быть преодолена достаточно быстро и эффективно через выстраивание доверительных партнерских отношений и налаживание двустороннего канала коммуникации. 

Инертность  администрации, как правило, связана с отсутствием технологических решений. Например, до сих пор существуют целые отделы, которые занимаются документооборотом, с которым могла бы справится одна CRM. Налицо неэффективное расходование ресурсов и времени, тогда как на понятийном уровне менеджмент готов к качественным переменам и осознает их необходимость для университета.

В мире, где информация часто изменяется в течение времени, традиционная модель упорядочивания уже существующих материалов становится контрпродуктивной. Университет в данном случае рискует потерять свою роль провайдера инновационных подходов и передовых знаний, если он не сможет адаптироваться к новым изменениям в образовательной среде, а также не начнет стимулировать преподавателей к более проактивным действиям, ведущим к качественным измененииям, а учащихся - брать ответственность за свое собственное развитие.

Преподаватели являются самой уязвимой к переменам группой. Здесь играют роль как внутренние факторы - дискомфорт, тревоги, боязнь “учиться”, нежелание уступать роль “источника знаний” и “центра внимания”, - так и внешние, - отсутствие налаженных современных каналов коммуникации в университете, загруженность руководствами, документооборотом и отчетностью, нехватка поддержки со стороны администрации.

До сих пор большинство преподавателей не осознают, что цифровая культура дает им  возможность развиваться и обучать нелиммитированое университетом количество студентов. У тех, кто сам создает знания и умеет их талантливо передать, появилась возможность обучать миллионы людей и становится уважаемыми на международном уровне и обеспеченными людьми. То есть, профессия преподавателя вновь становится одной из самых престижных профессий в мире. Проблема инертности ППС носит временный характер, поскольку еще мало существует историй международного успеха среди преподавателей из стран СНГ.  Однако, что как только они появятся и произойдет необходимый сдвиг в сознании,  преподаватели из стран СНГ, как всегда, в самые кратчайшие сроки выйдут на мировую образовательную орбиту. 

5 советов звездного преподавателя Ричарда Милнера по выстраиванию отношений со студентами

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Работа преподавателя, за которую ему платят зарплату, - учить. Но его роль гораздо шире преподавания предмета. Учитель создает атмосферу в аудитории, способствующую обучению, помогает студентам познать себя, увидеть и поверить в свои способности, развиться как личность. Он - пример для подражания, слушатель и персональный коуч. Все это важные воспитательные функции, без которых в век открытой и общедоступной информации посещать учебные заведения могло бы оказаться малоэффективным. 

Помимо специальной подготовки и врожденных дипломатических качеств, выстраивание отношений со студентами и поддержание контакта во время обучения и после является ключевым для выполнения всех перечисленных функций педагога. Ни один преподаватель не станет спорить с важностью межличностных отношений со студентами. Даже с теми, кто не относится к категории “любимчиков”, потому что ни те, ни другие никогда не покинут стен университетов. 

Если необходимость поддержания отношений со студентами понимают все, то как этого добиться, знают не многие. Спонтанным решением было бы “сдружиться” со студентами в соцсетях, что является хорошей идеей, но не во всех случаях. Вот 5 простых способов установить контакт со студентами в реальной жизни, которые рекомендует Ричард Милнер, профессор педагогики Питтсбургского Университа в своей книге “Начните сначала, но не оставайтесь там” (“Start Where You Are, But Don’t Stay There”,  Harvard Education Press, 2010).

1. Дайте своим студентам возможность рассказать о себе. Зачастую преподаватели много говорят о студентах с их родителями или с коллегами, но очень мало уделяют времени общению непосредственно со студентами. Профессор Милнер предлагает смену ролей, когда студенты рассказывают, а преподаватель слушает и получает новую информацию не только от, но и о самих студентах. Знания об их взглядах, мечтах и предпочтениях помогут преподавателю так подбирать материал и примеры на лекциях, чтобы найти отклик в сердцах студентов и сделать занятия интересными для них. Профессор Милнер периодически проводит интервью со своими студентами и, когда читает профессиональную литературу и находит информацию, которой интересуется тот или иной студент, делится полезной ссылкой, поддерживая таким образом продолжительный контакт, основанный на общем интересе. 
2. Задавайте студентам задания, для выполнения которых они смогут задействовать свой личный опыт и сферу интересов. Такие задания легко давать в гуманитарных дисциплинах в форме эссе или выпуска собственного журнала, но также и проектов, предполагающих изучение проблем как собственной семьи, так и региона, где студент живет. Что касается точных наук, задачи здесь могут основываться на данных, которые студенты должны сами собрать, к примеру, об экологических эффектах в их регионе, уровне бедности, преступности и тд.
3. Позвольте студентам быть в центре внимания. Как правило, во время обсуждений преподаватель задает тему, направление и тон дискуссии. Но иногда полезно позволить студентам предлагать и обсуждать темы, которые они считают интересными для себя, делиться новостями своей жизни, жизни своего города. Профессор Милнер устраивает время от времени “разговор по душам” на своих занятиях. Студенты выступают с предложением тем, которые они хотели бы подготовить к обсуждению. Совместно выбираются самые удачные предложения. И хоть одобренные темы не всегда соответствуют материалу предмета, но значение таких сессий для развития личностных компетенций студентов сложно переоценить. Они учатся вырабатывать и формулировать собственную точку зрения, выстраивать линию контр-аргументации, наполнять  мысли содержанием, слушать и уважать чужое мнение. Такие упражнения важны для студентов, так как дают им право голоса и помогают почувствовать свою значимость. Они помогают также и преподавателям лучше понять, чем живут молодые люди. 
4. Посещайте факультативные мероприятия, в которых участвуют ваши студенты. Это не всем очевидно, но студенты очень ценят, когда преподаватели поддерживают их в деятельности вне рамок академических занятий, жертвуя своим личным временем. Сам профессор Милнер вспоминает свою лучшую игру в местной футбольной команде в годы студенчества. На этот матч пришел его преподаватель. Так сильно футболист Милнер никогда не выкладывался, как во время этой игры. Не говоря уже о том, что уважение к данному преподавателю и его предмету выросло в разы. Даже через много лет после окончания университета именно этот преподаватель оставался примером для подражания профессора Милнера. Он убежден, что поддержка студентов в их вне-программной деятельности является обязанностью хорошего педагога.
5. Знакомьтесь с условиями жизни своих студентов. Когда профессор Милнер учился в школе, а затем и в университете, некоторые из его преподавателей приходили на прием к его маме, которая была парикмахером. Хоть это и никогда не было целью визита, но во время стрижки они узнавали больше о жизни своего студента, а также делились с мамой наблюдениями о его академических успехах. Многие их советы, полученные через маму в салоне красоты, Милнеру удалось воплотить в жизнь и  стать первым педагогом афро-американского происхождения, получившим престижную премию Вандербильтского Университета, а также сделать блестящую карьеру. Его научные достижения были отмечены премиями Американского образовательного сообщества и Американского сообщества преподавателей высшей школы. 

Советы профессора Милнера легки в применении и не требует больших затрат времени.  Тем не менее их потенциал огромен, позволяя преподавателям лучше узнавать своих студентов, выстраивать отношения с ними, а также подбирать материал и давать инструкции, имеющие значение.

Речь на научно-практической конференции Южно-Казахстанского Педагогического Университета

Екатерина Царанок, Директор Modern Education and Research Institute. 30.03.2017, Шымкент

Добрый день, уважаемые коллеги!

Это большая честь для меня принимать участие в торжественных мероприятиях и приветствовать вас от лица бельгийского института Modern Education & Research Institute. 

В нашем институте мы изучаем инновационные подходы к преподаванию и обучению.

Около четверти века назад в нашу жизнь вошли большие данные - big data. Благодаря обработке огромного массива информации и ее мгновенного анализа врач и экономист Кристофер Мюррей полностью перевернул обще-принятые представления о лечении таких заболеваний как оспа, малярия и полиомиелит, дав толчок качественному прорыву в медицине, благами которого мы пользуемся сейчас. 

Вот и высшее образование готовится к такому фундаментальному скачку. Подход “основанные на всех, не подходящие никому”, как его определил профессор Гарвардского университета Тод Росс, становится анахронизмом. У нас впервые появилась реальная возможность помочь каждому конкретному студенту получать наилучшие результаты в учебе. 

Цифровая культура, которая заняла прочное место в нашей повседневной профессиональной жизни, открыла новый пласт учащихся, так называемых “нетрадиционных” студентов, которые никогда не рассматривались системой образования в качестве потенциальных ввиду возраста, географического местоположения, экономического или социального статуса. 

Впервые мы приблизились к пониманию образования в терминах декларации прав человека как основополагающего права каждого человека, я подчеркну, каждого человека, без которого невозможно полноценное осуществление всех остальных прав. 

Мечта великого педагога Джона Дьюи сделать образование не подготовкой к жизни, а самой жизнью, воплотилась в инициативе Европейской Комиссии Life Long Learning - обучение в течении всей жизни. 

Использование big data, гаджетов, виртуальной реальности в корне изменило роль преподавателя. Это уже не источник знаний, а инструктор, фасилитатор, ментор, лидер, инноватор. 

Персонализация образования хоть и не возникла сегодня, но является самым актуальным трендом текущего и последующих годов. Как правило, под персонализацией мы понимаем возможность студента контролировать процесс обучения. В центре современной системы образования уже не учитель с его знаниями, а студент с его потребностями. 

Однако, внедрение инновационных методов обучения дало и преподавателям персональный выбор - преподавать по Марку Твену, который считал лекции действом, когда конспект преподавателя переходит в конспект студента, не проходя через мозги ни того, ни другого. Либо преподавать по Плутарху, который считал ум не сосудом, который нужно наполнить, а дровами, которые нужно разжечь. У преподавателя появились новые ниши для самореализации - междисциплинарный тьютор, разработчик образовательных траекторий, куратор онлайн платформы, веб-психолог, инструктор по интернет-серфингу, сценарист образовательных игровых сред, брэйн-тренер. Это все профессии будущего, знание педагогики и методологии преподавания в которых является ключевым. 

Коль скоро роль преподавателя смещается от фактологии к методологии, изменяется и роль университетов. От образовательных учреждений смещение идет в сторону научных исследований и инноваций. Но в современном мире знание нельзя монополизировать. Оно является достоянием общества. Поэтому к двум традиционным функциям университета - преподавать и проводить исследования - добавляется и третья - трансфер знаний и технологий обществу. 

Я счастлива объявить, что Южно-Казахстанский Педагогический Университет стал членом Modern Education & Research Institute. Вместе мы взяли направление на изучение инновационных методов в преподавании и мотивации профессорско-преподавательского состава к адаптации веяниям времени, на повышение квалификации сотрудников университета, на создание репутации и бренда Университета на международной арене, на создание дистанционных и онлайн программ, доступных широкому слою населения региона. 

Президент Университета Мадияр Бахтиярович стал советником конференции ректоров по вопросам оптимизации и автоматизации процессов управления вузом, которую мы проводим каждый год в октябре в Брюсселе.

Позвольте, Мадияр Бахтиярович, вручить Вам членский сертификат. Благодарим Вас за активное, плодотворное и эффективное сотрудничество!