Educaid.be: "Цифровые технологии в образовании и развитии"

Автор - Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Аксана Позднякова и Екатерина Царанок, основатели
Modern Education & Research Institute

Modern Education and Research Institute принял участие в конференции “Цифровые технологии в образовании и развитии”, организованной 18 мая 2017 года Национальной бельгийской платформой по образованию и развитию Educaid. Участников конференции приветствовал Министр по развитию и цифровым технологиям Бельгии Александр де Кро.

Благодаря развитию цифровой культуры, стали появляться инновационные подходы к преподаванию и обучению, которые помогли миллионам преподавателей по всему миру внедрять новые методы в свою практику. Совершенно очевидно, что  информационные технологии не могут, не должны и не заменят квалифицированных педагогов. Тем не менее, они могут оказать существенную помощь преподавателю и помочь учащимся достигать более высоких результатов в обучении. 

Министр по развитию и цифровым технологиям Бельгии
Александр де Кро

Кроме того мировой опыт показывает, что роль преподавателя становиться более значимой при внедрении и применении технологий. Не технологии вытеснят преподавателя, а преподаватели, которые используют технологии, вытеснят тех своих коллег, которые их не используют. 

Существенным заблуждением является однако, что каждый преподаватель может самостоятельно обучиться применять инновационные подходы. Не стоит также забывать, что преподаватель - практически единственная профессия в мире, где не обеспечивается постоянная поддержка во время работы. Отсюда и возникает инертность в применении новых технологий и методов. 

Великий американский педагог и философ Джон Дьюи полагал, что преподавать сегодняшним ученикам с использованием вчерашних методов - значит воровать их будущее. Одним из принципов улучшения педагогической практики он называл объединение опыта преподавателя с научно-разработанными методами и высокими технологиями. 

Основной характеристикой образования XXI века является смещение акцента от “что преподавать?” к “как преподавать?” Ответить на последний вопрос без ссылки на инновационные технологии становиться практически не возможным. 

Стратегии преодоления инертности среди ППС в быстро меняющейся образовательной среде

Пресс-релиз Modern Education & Research Institute. 26.04.2017, Брюссель (Бельгия) - Аксана Позднякова, Директор по развитию Modern Education & Research Institute, приняла участие в конференции "Современные технологии в образовании”, организованной 24 апреля 2017 года Южно-Уральским Государственным Университетом. Участники конференции обсудили проблемы внедрения современных технологий в образование в высшей школе, возможности смешанного обучения, обменялись опытом по кастомизации обучения и созданию массовых онлайн курсов. 

В своем выступлении Аксана Позднякова затронула важнейшие аспекты преодоления инертности преподавателей, студентов и администрации вузов к адаптации в быстроизменяющейся образовательной среде. На основании исследований Modern Education & Research Institute, Аксана Позднякова рассмотрела самые распространенные причины и представила стратегии и методы для уменьшения доли инертности и устранения ее причин среди представителей педагогического состава.  

Инертность, о которой идет речь, может быть вызвана страхом перемен, чувства неадекватности в использовании технологии, и сопротивление выходу из "зоны комфорта" в областях преподавания и обучения. Все участники образовательного процесса:  администрация вуза,  ППС и студенты - в большинстве своем страдают от нежелания меняться вовремя:

- Преподаватели боятся провала, переходя на методы и технологии, использованию которых они не обучены.

- Студенты неохотно идут на новые форматы обучения, например,  работы в группах, опасаясь  снижения баллов из-за некачественной работы других студентов. 

- Административные отделы отягощены бюрократическими процедурами, которые, зачастую, давно уже потеряли смысл.

Исходя из опыта нашей работы работы с тремя данными категориями, студенты - самая гибкая целевая аудитория. Инертность среди студентов может быть преодолена достаточно быстро и эффективно через выстраивание доверительных партнерских отношений и налаживание двустороннего канала коммуникации. 

Инертность  администрации, как правило, связана с отсутствием технологических решений. Например, до сих пор существуют целые отделы, которые занимаются документооборотом, с которым могла бы справится одна CRM. Налицо неэффективное расходование ресурсов и времени, тогда как на понятийном уровне менеджмент готов к качественным переменам и осознает их необходимость для университета.

В мире, где информация часто изменяется в течение времени, традиционная модель упорядочивания уже существующих материалов становится контрпродуктивной. Университет в данном случае рискует потерять свою роль провайдера инновационных подходов и передовых знаний, если он не сможет адаптироваться к новым изменениям в образовательной среде, а также не начнет стимулировать преподавателей к более проактивным действиям, ведущим к качественным измененииям, а учащихся - брать ответственность за свое собственное развитие.

Преподаватели являются самой уязвимой к переменам группой. Здесь играют роль как внутренние факторы - дискомфорт, тревоги, боязнь “учиться”, нежелание уступать роль “источника знаний” и “центра внимания”, - так и внешние, - отсутствие налаженных современных каналов коммуникации в университете, загруженность руководствами, документооборотом и отчетностью, нехватка поддержки со стороны администрации.

До сих пор большинство преподавателей не осознают, что цифровая культура дает им  возможность развиваться и обучать нелиммитированое университетом количество студентов. У тех, кто сам создает знания и умеет их талантливо передать, появилась возможность обучать миллионы людей и становится уважаемыми на международном уровне и обеспеченными людьми. То есть, профессия преподавателя вновь становится одной из самых престижных профессий в мире. Проблема инертности ППС носит временный характер, поскольку еще мало существует историй международного успеха среди преподавателей из стран СНГ.  Однако, что как только они появятся и произойдет необходимый сдвиг в сознании,  преподаватели из стран СНГ, как всегда, в самые кратчайшие сроки выйдут на мировую образовательную орбиту. 

5 советов звездного преподавателя Ричарда Милнера по выстраиванию отношений со студентами

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Работа преподавателя, за которую ему платят зарплату, - учить. Но его роль гораздо шире преподавания предмета. Учитель создает атмосферу в аудитории, способствующую обучению, помогает студентам познать себя, увидеть и поверить в свои способности, развиться как личность. Он - пример для подражания, слушатель и персональный коуч. Все это важные воспитательные функции, без которых в век открытой и общедоступной информации посещать учебные заведения могло бы оказаться малоэффективным. 

Помимо специальной подготовки и врожденных дипломатических качеств, выстраивание отношений со студентами и поддержание контакта во время обучения и после является ключевым для выполнения всех перечисленных функций педагога. Ни один преподаватель не станет спорить с важностью межличностных отношений со студентами. Даже с теми, кто не относится к категории “любимчиков”, потому что ни те, ни другие никогда не покинут стен университетов. 

Если необходимость поддержания отношений со студентами понимают все, то как этого добиться, знают не многие. Спонтанным решением было бы “сдружиться” со студентами в соцсетях, что является хорошей идеей, но не во всех случаях. Вот 5 простых способов установить контакт со студентами в реальной жизни, которые рекомендует Ричард Милнер, профессор педагогики Питтсбургского Университа в своей книге “Начните сначала, но не оставайтесь там” (“Start Where You Are, But Don’t Stay There”,  Harvard Education Press, 2010).

1. Дайте своим студентам возможность рассказать о себе. Зачастую преподаватели много говорят о студентах с их родителями или с коллегами, но очень мало уделяют времени общению непосредственно со студентами. Профессор Милнер предлагает смену ролей, когда студенты рассказывают, а преподаватель слушает и получает новую информацию не только от, но и о самих студентах. Знания об их взглядах, мечтах и предпочтениях помогут преподавателю так подбирать материал и примеры на лекциях, чтобы найти отклик в сердцах студентов и сделать занятия интересными для них. Профессор Милнер периодически проводит интервью со своими студентами и, когда читает профессиональную литературу и находит информацию, которой интересуется тот или иной студент, делится полезной ссылкой, поддерживая таким образом продолжительный контакт, основанный на общем интересе. 
2. Задавайте студентам задания, для выполнения которых они смогут задействовать свой личный опыт и сферу интересов. Такие задания легко давать в гуманитарных дисциплинах в форме эссе или выпуска собственного журнала, но также и проектов, предполагающих изучение проблем как собственной семьи, так и региона, где студент живет. Что касается точных наук, задачи здесь могут основываться на данных, которые студенты должны сами собрать, к примеру, об экологических эффектах в их регионе, уровне бедности, преступности и тд.
3. Позвольте студентам быть в центре внимания. Как правило, во время обсуждений преподаватель задает тему, направление и тон дискуссии. Но иногда полезно позволить студентам предлагать и обсуждать темы, которые они считают интересными для себя, делиться новостями своей жизни, жизни своего города. Профессор Милнер устраивает время от времени “разговор по душам” на своих занятиях. Студенты выступают с предложением тем, которые они хотели бы подготовить к обсуждению. Совместно выбираются самые удачные предложения. И хоть одобренные темы не всегда соответствуют материалу предмета, но значение таких сессий для развития личностных компетенций студентов сложно переоценить. Они учатся вырабатывать и формулировать собственную точку зрения, выстраивать линию контр-аргументации, наполнять  мысли содержанием, слушать и уважать чужое мнение. Такие упражнения важны для студентов, так как дают им право голоса и помогают почувствовать свою значимость. Они помогают также и преподавателям лучше понять, чем живут молодые люди. 
4. Посещайте факультативные мероприятия, в которых участвуют ваши студенты. Это не всем очевидно, но студенты очень ценят, когда преподаватели поддерживают их в деятельности вне рамок академических занятий, жертвуя своим личным временем. Сам профессор Милнер вспоминает свою лучшую игру в местной футбольной команде в годы студенчества. На этот матч пришел его преподаватель. Так сильно футболист Милнер никогда не выкладывался, как во время этой игры. Не говоря уже о том, что уважение к данному преподавателю и его предмету выросло в разы. Даже через много лет после окончания университета именно этот преподаватель оставался примером для подражания профессора Милнера. Он убежден, что поддержка студентов в их вне-программной деятельности является обязанностью хорошего педагога.
5. Знакомьтесь с условиями жизни своих студентов. Когда профессор Милнер учился в школе, а затем и в университете, некоторые из его преподавателей приходили на прием к его маме, которая была парикмахером. Хоть это и никогда не было целью визита, но во время стрижки они узнавали больше о жизни своего студента, а также делились с мамой наблюдениями о его академических успехах. Многие их советы, полученные через маму в салоне красоты, Милнеру удалось воплотить в жизнь и  стать первым педагогом афро-американского происхождения, получившим престижную премию Вандербильтского Университета, а также сделать блестящую карьеру. Его научные достижения были отмечены премиями Американского образовательного сообщества и Американского сообщества преподавателей высшей школы. 

Советы профессора Милнера легки в применении и не требует больших затрат времени.  Тем не менее их потенциал огромен, позволяя преподавателям лучше узнавать своих студентов, выстраивать отношения с ними, а также подбирать материал и давать инструкции, имеющие значение.

Речь на научно-практической конференции Южно-Казахстанского Педагогического Университета

Екатерина Царанок, Директор Modern Education and Research Institute. 30.03.2017, Шымкент

Добрый день, уважаемые коллеги!

Это большая честь для меня принимать участие в торжественных мероприятиях и приветствовать вас от лица бельгийского института Modern Education & Research Institute. 

В нашем институте мы изучаем инновационные подходы к преподаванию и обучению.

Около четверти века назад в нашу жизнь вошли большие данные - big data. Благодаря обработке огромного массива информации и ее мгновенного анализа врач и экономист Кристофер Мюррей полностью перевернул обще-принятые представления о лечении таких заболеваний как оспа, малярия и полиомиелит, дав толчок качественному прорыву в медицине, благами которого мы пользуемся сейчас. 

Вот и высшее образование готовится к такому фундаментальному скачку. Подход “основанные на всех, не подходящие никому”, как его определил профессор Гарвардского университета Тод Росс, становится анахронизмом. У нас впервые появилась реальная возможность помочь каждому конкретному студенту получать наилучшие результаты в учебе. 

Цифровая культура, которая заняла прочное место в нашей повседневной профессиональной жизни, открыла новый пласт учащихся, так называемых “нетрадиционных” студентов, которые никогда не рассматривались системой образования в качестве потенциальных ввиду возраста, географического местоположения, экономического или социального статуса. 

Впервые мы приблизились к пониманию образования в терминах декларации прав человека как основополагающего права каждого человека, я подчеркну, каждого человека, без которого невозможно полноценное осуществление всех остальных прав. 

Мечта великого педагога Джона Дьюи сделать образование не подготовкой к жизни, а самой жизнью, воплотилась в инициативе Европейской Комиссии Life Long Learning - обучение в течении всей жизни. 

Использование big data, гаджетов, виртуальной реальности в корне изменило роль преподавателя. Это уже не источник знаний, а инструктор, фасилитатор, ментор, лидер, инноватор. 

Персонализация образования хоть и не возникла сегодня, но является самым актуальным трендом текущего и последующих годов. Как правило, под персонализацией мы понимаем возможность студента контролировать процесс обучения. В центре современной системы образования уже не учитель с его знаниями, а студент с его потребностями. 

Однако, внедрение инновационных методов обучения дало и преподавателям персональный выбор - преподавать по Марку Твену, который считал лекции действом, когда конспект преподавателя переходит в конспект студента, не проходя через мозги ни того, ни другого. Либо преподавать по Плутарху, который считал ум не сосудом, который нужно наполнить, а дровами, которые нужно разжечь. У преподавателя появились новые ниши для самореализации - междисциплинарный тьютор, разработчик образовательных траекторий, куратор онлайн платформы, веб-психолог, инструктор по интернет-серфингу, сценарист образовательных игровых сред, брэйн-тренер. Это все профессии будущего, знание педагогики и методологии преподавания в которых является ключевым. 

Коль скоро роль преподавателя смещается от фактологии к методологии, изменяется и роль университетов. От образовательных учреждений смещение идет в сторону научных исследований и инноваций. Но в современном мире знание нельзя монополизировать. Оно является достоянием общества. Поэтому к двум традиционным функциям университета - преподавать и проводить исследования - добавляется и третья - трансфер знаний и технологий обществу. 

Я счастлива объявить, что Южно-Казахстанский Педагогический Университет стал членом Modern Education & Research Institute. Вместе мы взяли направление на изучение инновационных методов в преподавании и мотивации профессорско-преподавательского состава к адаптации веяниям времени, на повышение квалификации сотрудников университета, на создание репутации и бренда Университета на международной арене, на создание дистанционных и онлайн программ, доступных широкому слою населения региона. 

Президент Университета Мадияр Бахтиярович стал советником конференции ректоров по вопросам оптимизации и автоматизации процессов управления вузом, которую мы проводим каждый год в октябре в Брюсселе.

Позвольте, Мадияр Бахтиярович, вручить Вам членский сертификат. Благодарим Вас за активное, плодотворное и эффективное сотрудничество!

5 причин получать образование в Бельгии

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

1. Бельгия - страна в самом сердце Европы

Бельгия стала домом для институтов Европейского Союза, а также сотен международных компаний и организаций. Благодаря своему географическому месту расположения, разветвленным сетям автомагистралей и железнодорожных путей, а также современным крупным аэропортам, Бельгия является логистическим хабом и дистрибьютерским центром товаров и услуг. Такие компании, как Total, Exxon Mobile, Rio Tinto, Googl, Microsoft, ArcelorMittal, IBM и Tayota уже давно открыли представительства, или производства в Бельгии. Благодаря своей уникальности и ориентации на мировой рынок, страна стала международным центром нетворкинга и предлагает молодым специалистам и выпускникам вузов целый ряд возможностей для построения международной карьеры. 

2. Высокое качество образования по доступным ценам

Институты высшего образования Бельгии славятся во всем мире и входят в рейтинги самых престижных университетов мира, составляемых авторитетными журналами Financial Times и Times Higher Education. Здесь хорошо разработаны механизмы контроля качества образования компетентными органами, что держит администрацию и преподавательский состав вузов в тонусе, стимулируя изучать и применять современные методы в образовании. Все университеты Бельгии активно взаимодействует с деловыми кругами и проводят лекции ведущих экспертов, наряду со штатными преподавателями. Большинство высших учебных заведений субсидируются государством и предлагают обучение либо бесплатно, либо за весьма умеренную плату. В связи с этим, очень сложно конкурировать с Бельгией в соотношении цена-качество в сфере образования. 

3. Научная работа лежит в основе системы образования в Бельгии

Традиция проведения исследований в Бельгии очень сильна. Тот факт, что преподаватели вузов параллельно ведут научные разработки в своих сферах, существенно обогощает учебный процесс для студентов. В дополнение, Бельгия стимулирует создание и развитие мировых научно-исследовательских институтов в различных сферах знания от биотехнологии до космонавтики. Треть студентов, стремящихся к защите докторской степени в Бельгии, - иностранцы. Это, в свою очередь, означает возможность обмена подходами, знаниями и идеями, от чего научное сообщество в стране только выигрывает. 

4. Открытое мультикультурное общество

Многовековая история международной торговли, наличие трех официальных языков, широкое рапространение английского, географическое местоположение на пересечении германской, романской и англо-саксонской культур сделали Бельгию таким открытым многокультурным обществом, которым она сейчас является. Эти факторы представляют огромные выгоды для тех, кто получает образование, так как означают открытость к взглядам на мировые процессы и дают уникальные преимущества мигрантам на рынке труда. 

5. Великолепное место для жизни

Бельгия - комфортная страна с высоким уровнем безопасности и качества жизни. Система здравоохранения здесь одна из самых лучших в мире. Брюссель, без сомнения, у всех на слуху. Не менее привлекательными и богатыми в культурном смысле городами являются Антверпен, Брюгге, Гент, Льеж и Намюр. Крупные метрополии стран-соседей: Париж, Лондон и Амстердам, находятся всего в двух часах езды от бельгийской столицы. 

Ну а для тех, кто все еще не убежден, приведу данные опроса японских компаний, опубликованные в 2012 году. 93% опрошенных организаций считают уровень технологического образования в Бельгии полностью удовлетворяющим нужды японского бизнеса. 100% компаний признали, что уровень подготовки руководящих кадров соответствует их потребностям. 94% опрошенных предприятий выделили высокое качество языковой подготовки специалистов в бельгийских вузах.

Чему лыжи могут научить преподавателя?

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

С наступлением зимних каникул, многие из нас отправляются учиться горнолыжному спорту. А чему горнолыжный спорт может научить нас в плане личного развития и развития новых навыков? Предлагаем 5 приемов успешного спуска на лыжах, которые каждому преподавателю стоит взять на заметку.  

1. Смотреть в перспективу

Большинство начинающих лыжников смотрят вниз на свои лыжи, когда спускаются с гор. Скорость при этом кажется ошеломляющей вплоть до потери контроля над управлением. Инструкторы предлагают поднять глаза и посмотреть вдаль, в перспективу. В результате действия оптического эффекта, скорость перестает пугать и возвращается самоконтроль. 

Сложно перейти на новые методы, начать использовать иностранный язык в преподавании, записывать лекции на видео для youtube, если концентрироваться на тысячи мелких шагов и препятствий, которые возникнут на пути. Гораздо проще, когда имеешь перед глазами большую цель - то, каким станешь, начав использовать новые методы, выучив иностранный язык или открыв свой собственный канал на youtube.

2. Входить в поворот уверенно

Входя в поворот, успешные лыжники в него входят. Снижать скорость, останавливаться, оглядываться назад может быть небезопасно. Приняв решение преподавать на иностранном языке, нужно начать исполнять задуманное в одночасье. Никакие переходные периоды, испытательные сроки или “временный” возврат к привычному ритму эффективными не будут. 

3. Принимать “нелогичную” логику

Неожиданным для многих начинающих лыжников является тот факт, что для того, чтобы затормозить, необходимо подать корпус вперед, а не назад, как это казалось бы логичным.  Подобный эффект мы наблюдаем и в плавании - пытаясь захватить побольше воздуха, начинающий пловец поднимает голову высоко над водой. Однако эта тактика является не только неэффективной для дыхания, но в результате теряется равновесие, и пловец начинает тонуть. 

Обучаясь новым навыкам, надо принять все, на первый взгляд, нелогичное и даже нелепое. Так например, возвращаясь к нашему предыдущему посту, Конор Нилл советует преподавателю не давать знания и ответы на вопросы. Казалось бы, это нелогично. Но работает!

4. Не бояться падений

Страх падения препятствует тому, чтобы многие люди вставали на лыжи или развивались в этом виде спорта. Публикуя видео с лекциями в соцсетях, также возникает страх выглядеть нелепым или допустить ошибку. Но, как и в случае с горнолыжным спортом, один раз упав в свежий снег, понимаешь, что страшного ничего в этом нет. Встаешь с колен, отряхиваешь снег и продолжаешь спуск. Уже придя в отель и оглядываясь на свой день в ретроспективе, говоришь себе: “Я сделал это сегодня. Сделаю и завтра”. 

5. Забыть о возрасте

На горнолыжном курорте можно часто в кафе и барах встретить людей, которые говорят: “Я уже в возрасте. Куда же мне на лыжи”? Однако, преодолев себя и придя на курс, уже через несколько дней они так элегантно выполняют виражи на поворотах, что оставляют позади себя молодежь, красную не от мороза, а от стыда. Таким образом, развитие нового навыка, это не вопрос абстрактной цифры в паспорте, а желания и энтузиазма самого человека. 

Руководством к действию для нас должен служить пример американского профессора Рэя Криста, который ушел на пенсию из университета в 104 года. До самого ухода он активно преподавал и проводил химические эксперименты с радиоактивными веществами, а также тяжелыми металлами. Профессор любил повторять: “Жить - это мое хобби”. 

Поздравляем всех с наступившими новогодними и рождественскими праздниками! Пусть в Вашей жизни, как и в случае профессора Рэя Криста, главными мотивами будут любознательность и интерес. Желаем Вам активного, насыщенного, полного яркими событиями года!

Как стать преподавателем международного уровня: 

10 советов от Конора Нила

Автор: Екатерина Царанок, Директор, Modern Education & Research Institute

Конор Нил - “звездный” профессор, предприниматель, автор методик и курсов по мастерству убеждения и ораторскому искусству. Помимо преподавания в IESE Business School, которая стоит в одном ряду в рейтингах с Insead и London School of Economics, он является основателем шести бизнесов и президентом испанского отделения международной Организации Предпринимателей. Профессор Нил стал одним из первых преподавателей, начавшим давать курсы через социальные сети. Его канал в Youtube насчитывает около 50 000 подписчиков и более 4 000 000 просмотров. 

1. Не давайте знания, создавайте ситуации, способствующие обучению

Даже дети сегодня прекрасно умеют пользоваться Google и Youtube. Когда им надо что-то узнать, они уже не спрашивает родителей, а берут в руки ipad и находят необходимую информацию. Точно также и в аудитории со студентами. Что может предложить преподаватель в мире, где знания можно получить в любом месте и в любое время? Таким образом, роль преподавателя трактуется по-новому: он должен создавать такое напряжение, чтобы студенты выходили из зоны комфорта и знали, что не смогут этого избежать. Для успешного обучения необходимы изменения. А изменения не произойдут, если не возникнет дискомфортный ситуации. 

На занятиях старайтесь создавать такое напряжение и такие дискуссии, которые люди не забудут до конца своих дней. Один из профессоров IESE Business School на программе MBA задавал своим студентам только один вопрос: в чем цель? Но цель чего: жизни, данного курса, данной лекции? Профессор не делал никаких замечаний и позволял дискуссии развиваться. Некоторых студентов такая неопределенность раздражала, другие наоборот включались в обсуждение с любопытством, что же произойдет дальше. Даже через много лет, встретив этого профессора, студенты интересуются, в чем же была цель?

2. Изучайте мотивацию слушателей

Конечная цель обучения - подготовить студентов к реалиям нашего мира. В бизнес школе обучают лидерству. Лидер - это тот, кто способен принимать решения в ситуации неизвестности, когда никто не может на 100% быть уверенным в своей правоте. У лидера нет времени размышлять, правильное ли он принял решение или нет. После того, как решение принято, все усилия концентрируются на его реализации. В IESE Business School  преподают кейсы. Однако проблемы, с которыми столкнуться студенты на практике - уникальны. Принимая решение, каждый человек руководствуется собственной мотивацией. Кто-то хочет преуспеть в бизнесе, потому что любит своих родителей, кто-то  - потому что их ненавидит, кто-то хочет стать богаче друга и так далее. Старайтесь понять мотивацию студентов, приходящих на ваши курсы. 

3. Задача преподавателя - не знать ответы, а задавать тяжелые вопросы

В Лондонской школе бизнеса работал профессор Чарлз Хэнди. Он рассматривал университет в перевернутом виде. В его теории, преподаватели - это те, кто на самом деле чему-то учиться, а настоящими учителями выступают студенты. Задача преподавателя - не предоставлять информацию и не давать инструкции. Если, к примеру, к вам обратился студент с вопросом: “Во сколько начинается занятие?” - не помогайте ему, давая точный ответ. У этого студента есть интернет, расписание лекций, сокурсники. Скажите, что тоже не знаете. Ваша задача - не знать ответы. Ваша задача - задавать тяжелые вопросы.

4. Не решайте за студентов их проблемы

Представьте, что, к примеру, отец забирает свою дочь из школы каждый день в одно и тоже время в течении 5 лет. Однажды, выйдя из класса, она его не обнаружит. Как она отреагирует? Подготовил ли отец ее к жизни? Есть много родителей, которые всегда приходят в школу забирать своих детей строго к окончанию занятий и никогда не опаздывают. Делают ли они это для своих детей? Нет. Они делают это ради удовлетворения своего эго примерного родителя. Так и некоторые учителя - учат для самоудовлетворение, а не для того, чтобы помочь студентам расти. Решая проблемы за других, мы не помогаем их развитию. 

Обучение должно быть как подъем в гору. Если вы видите надвигающийся шторм, но все же принимаете решение идти в гору, вам придется столкнуться с очень неприятными последствиями. Учите студентов думать о последствиях. Если студент предупреждает вас, что не подготовил презентацию к занятию, не проблема, но вызовите его отвечать все равно. Студент на долго запомнит этот опыт и больше не придет неподготовленным. Также этот опыт окажется поучительным и для остальных студентов в группе, ведь никому не захочется разделить такую незавидную участь и все начнут тщательно готовиться к занятию. Это и есть настоящее обучение. 

5. Стройте собственный брэнд

В бизнес школе IESE образцом идеального преподавателя является профессор по глобальным стратегиям Гемават Панкаж. Он получил степень доктора в 22 года и стал самым молодым профессором Гарвардской школы бизнеса. Результаты его исследований публикуются в ведущих международных журналах, он составляет кейсы для обучения на основе реальных ситуаций компаний и путей их решения, каждые два-три года у него выходят книги, он участвует в конференциях по всему миру и считается выдающимся оратором. Панкаж построил собственный брэнд и зарабатывает дополнительно на консалтинговой деятельности и участии в конференциях. Благодаря таким профессорам, как Панкаж, в университете создается академическое сообщество “звездных” преподавателей, когда быть частью этого сообщества гораздо выгоднее для личностного роста, чем вне его.  

6. Постоянно обучайтесь обучать

Английская пословица гласит: кушай яблоко в день, и доктор не понадобится (An apple a day – keeps the doctor away). Известный американский предприниматель и автор деловых книг Джим Рон предлагает задуматься, что будет, если съедать по пончику в день вместо яблока. Через день или два ничего не произойдет. Даже через месяц и через год ничего не произойдет. Однако, через 10 лет здоровье может серьезно пошатнуться. Таким образом, чтобы оставаться в форме, надо ежедневно выполнять одну и ту же процедуру - съедать яблоко. Так же и во всех остальных сферах, в которых мы хотим преуспеть. 

Каждый преподаватель знает, что всегда можно использовать прошлогодний материал. Но я все же лучшим, что можно сделать в профессии - это быть профессионалом на максимуме своих возможностей. Молодым людям необходимо хотя бы раз в жизни встретить того, кто разглядит их потенциал. Каждый из преподавателей имеет шанс перевернуть чью-то жизнь. 

7. Делайте личное общение с вами увлекательным

Профессор Нил делится советом, который в свое время получил от одного писателя: когда пишешь книгу, наполняй ее темами, на которые не хочешь больше говорить, - прибереги интересные факты для личного общения. Такой же совет поможет и преподавателям: наполняйте социальные сети надоевшими вам темами, но делайте свои аудиторные лекции интересными для вас. Будьте эгоистичны. Те вопросы, которые вас увлекают и ответы на которые вы не можете найти, приберегите для занятий со студентами, каждый из которых становится для вас дополнительным источником информации.

8. Публикуйте результаты исследований

Во всем академическом мире имеют вес количество и качество научных публикаций. Youtube не является источником информации, подлежащим экспертной оценке. Таким образом, большое количество подписчиков вашего канала не добавит вам авторитет в международной научной среде. Качество преподавания в совокупности с практическим опытом преподавательского состава и наличием публикаций в авторитетных научных изданиях отличают обычные учебные заведения от университетов премиум-класса, способных конкурировать на международном уровне.

9. Станьте узнаваемым

Использование современных средств коммуникации позволяет стать более узнаваемым. Многие разговоры профессора Нила с незнакомыми людьми завязываются через обсуждение его статей в блоге. Новые студенты приходят на его курсы, потому что видели его выступления в TEDx. Youtube канал Конора Нила имеет больше подписчиков, чем канал университета. IESE публикует сюжеты разных преподавателей, на разные темы и на разных языках. Для увеличения популярности в соц сетях профессор советует выкладывать информацию только на одну тему и на одном  языке. Не удивляйте людей! 

10. Не стремитесь к славе

Стимулом к росту для профессора Нила служит работа в аудитории перед студентами. Онлайн преподавание может принести славу и сделать лектора знаменитым. Например, у канадской звезды Джастина Бибера миллиард поклонников и ни одного друга. Количество подписчиков и просмотров в социальных сетях являются лишь мерками тщеславия. Ни один подписчик не придет к вам на помощь в тяжелой ситуации. А если и придет, то ради того, чтобы сделать селфи. Если вы хотите в старости быть окруженными людьми, с которыми будет интересно поговорить, принимайте участие в жизни своих студентов, делитесь с ними опытом, поддерживайте в сложных ситуациях, помогайте найти работу. Идти к славе приятно, но не жертвуйте живым общением с близкими людьми ради известности.