Отчет о дистанционной лекции “Снимаем розовые очки и надеваем виртуальные”

Ученые считают, что виртуальные технологии способны видоизменить учебный процесс от концептуального обучения к экспериментальному. Вместо того, чтобы слушать лекции и практиковаться исключительно в лабораториях, студенты могут с помощью технологии создавать необходимую научную реальность и проводить эксперименты, которые даже не возможны в помещениях университета. Виртуальные технологии также отвечают запросам современных студентов, которые уже привыкли находиться в постоянном контакте с различными приложениями и использовать гаджеты для взаимодействия с окружающим миром. В этом случае использование виртуальной реальности поможет удержать внимание студентов, вовлечь их в процесс обучения и взглянуть на многие вещи изнутри. 

На лекции 13 июня мы обсуждали перспективы использования виртуальной реальности в учебном процессе. На данный момент аргументов против насчитывается не меньше, чем за. Это и относительная дороговизна оборудования, и недостаточное количество учебного материала, разработанного для использования вместе с данной технологией, и отсутствие культуры применения VR в обучении. Также, ученые опасаются, что использование виртуальной реальности приведет к снижению межличностного общения и  взаимодействия. В то время, как самым важным в процессе обучения, как известно, остается  общение между людьми,  а не между учащимся и компьютером. 

Использование виртуальной реальности продолжительное время может привести к тому, что студенты начнут чувствовать себя изолированными от коллектива и одинокими. Это, в свою очередь, может стать причиной депрессии. Особое внимание нужно уделить использованию виртуальной реальности детьми. По мнению ученых, до 13 лет этого не следует делать категорически, поскольку до этого возраста у детей развиваются когнитивные навыки и психомоторика. 

Безусловно данные выводы стоит учитывать при подготовки учебного процесса. Однако,  если внедрять небольшие по времени виртуальные блоки в лекцию или учебное занятие, то позитивных эффектов будет значительно больше. Примеры и кейсы успешного использования виртуальной реальности в процессе обучения были подробно разобраны на лекции. Тем не менее, в MERI мы придерживаемся точки зрения, что использование технологий виртуальной реальности наиболее адекватно в области дополнительного образования, которое может служить проводником новых идей, и не столь жестко структурировано, как общее образование.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Брекзит и высшее образование: нам радоваться или горевать?

Кто только не обсуждает выход Великобритании из ЕС? О последствиях Брекзита, как для самого Соединенного Королевства, так и для стран партнеров, можно только спекулировать. То, что они будут значительными во всех сферах экономики, включая высшее образование, можно догадаться, хотя бы из недавнего сообщения BBC о том, что сотрудникам Королевского университета в Белфасте (Queen's University) выплатили зарплату раньше обычного срока из-за «неопределенности, связанной с Brexit».

В своем заявлении представитель Университета заявил, что было разработано несколько планов на случай непредвиденных обстоятельств, чтобы снизить риски для сотрудников, связанных со сбоями и неудобствами в работе, в том числе и работе банковского сектора при обработке платежей в день запланированного на тот момент выхода Великобритании 29 марта. То есть люди готовились к катастрофе. 

Как мы знаем, Брекзит в марте в очередной раз не состоялся. Правительство Великобритании и Совет ЕС договорились о продлении членства до 31 октября 2019 года. Таким образом, у нас есть время подумать, какие преимущества партнеры из стран, не входящих в Европейский Союз, могут извлечь из этой ситуации. 

Согласно рейтингу The Times Higher Education, британские университеты продолжают терять репутацию в мире в преддверии Brexit. Последнее десятилетие сектор высшего образования Великобритании проходил тест на устойчивость, преодолевая ряд постоянных проблем, таких как глобальный финансовый кризис 2007-2008 годов, введение более строгих правила подачи заявки на получение студенческих виз в Великобританию, ограничение возможности работы после учебы и референдум в пользу Brexit в 2016 году.

Рупа Десаи Трилокекар, доцент факультета образования в канадском Йоркском университете (York University) и эксперт по интернационализации высшего образования, считает, что Канада «в значительной степени выигрывает» от подобной ситуации в Великобритании. Таким же образом могут выиграть университеты других стран, которые проводят последовательную, открытую иммиграционную политику и настроены на привлечение иностранных студентов и сотрудников. 

В случае выхода Великобритании из ЕС без достижения сделки, страна может потерять возможность участия в программе международного обмена и сотрудничества в сфере образования Erasmus+, финансируемой Европейским Союзом. Идет обсуждение использования опыта Швейцарии, если такая ситуация станет реальностью. 

Напомним, что в результате спорного референдума против массовой иммиграции страну исключили из Erasmus+ в период с 2014 по 2020 года. Решением стало создание собственной теневой программы международных обменов, которая стала альтернативой Erasmus+, но не полной ее репликой. Швейцарцы ориентируются на собственные цели и приоритеты при принятии решения о финансировании, которые не всегда соответствуют приоритетам ЕС. 

Если альтернативная программа в Великобритании заработает, то это случиться не раньше 2021 года. А если принять во внимание ситуацию выхода Британии из ЕС без договоренностей, то 17 000 британских студентов потеряют возможность учиться за границей в 2019-2020 году. Здесь существует потенциал привлечения этих студентов за счет фондов и программ принимающих стран.

Министр высшего образования, научных исследований и инноваций Великобритании Крис Скидмор заявил на Международном форуме по высшему образованию, который состоялся 27 марта, что Британия должна мыслить и действовать более глобально, чем когда бы-то ни было, чтобы стать партнером номер один в академической сфере в мире. 

Университеты Великобритании восприняли призыв министра стать глобальными актерами и начали искать новых партнеров в странах, не входящих в ЕС. В их поле зрения попали и страны русско-язычного мира, где экономика сейчас на подъеме и научный потенциал высок. Таким образом, наступило золотое время для беларуских, украинских, российских, грузинских, казахских университетов идти с проектами и инициативами в Лондон, Оксфорд, Кембридж, Манчестер, Бирмингем и Эдинбург. 

В настоящий момент университетам из стран, не входящих в ЕС, нужно бежать в отрывающиеся двери, но помнить, что момент вакуума и неопределенности дальнейшего пути Британии будет длиться не долго. Поэтому, пока есть запрос на сотрудничество с глобальными партнерами, нужно действовать жадно. Иначе очень скорость придется горевать об упущенных возможностях. 

Автор: Екатерина Царанок

Директор

Modern Education & Research Institute

Представительство ЕНУ по вопросам интернационализации и развития международного сотрудничества заработало в столице Европейского Союза на базе MERI

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева открыл официальное Представительство по вопросам интернационализации и развития международного сотрудничества  в столице Европейского Союза - г. Брюссель (Бельгия) на базе Modern Education and Research Institute (MERI). 

Церемонию открытия Представительства 1 апреля 2019 года провела Первый Проректор ЕНУ Молдажанова Асемгуль Александровна совместно с основателями MERI Аксаной Поздняковой и Екатериной Царанок. Помимо официальной делегации университета, в мероприятии приняли участие представители академического сообщества Казахстана и Европейского Союза, а также официальные лица. Церемония завершилась пресс-конференцией для казахстанских и европейские средств массовой информации. 

Открытию Представительства предшествовала значительная работа. В течении продолжительного времени ЕНУ проводил курс на закрепление своих позиций в качестве центра европейского знания и науки в Центральной Азии. В настоящее время ЕНУ является единственным высшим учебным заведением региона, который вошел в престижный международный рейтинг молодых университетов QS “Top 50 Under 50”. Студенты из 25 стран мира сделали свой выбор в пользу современного и качественного образования, которое предоставляют высококвалифицированные преподаватели ЕНУ, прошедшие обучение инновационным методам и подходам в лучших университетах Европейского Союза. 

Таким образом, открытие Представительства ЕНУ в Брюсселе служит стратегическим шагом по повышению уровня модернизации и интернационализации университета, а также развитию фундаментальной и прикладной науки совместно с европейскими коллегами. Именно образование и наука в век доминирования информационных технологий и больших данных становятся движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности экономики страны.

Задачами Представительства ЕНУ им. Л.Н. Гумилева  в Брюсселе станут:

• развитие модернизации и интернационализации образования, а также продвижение имиджа науки и образования университета на международной арене;

• создание пула международных экспертов по повышению эффективности управления университетом и модернизации образовательного процесса через участие в образовательных мероприятиях европейского уровня;

• мониторинг и поиск партнеров для вхождения в консорциумы по программам финансирования науки ЕС;

• создание площадки для проведения открытых лекций преподавателей ЕНУ в Европе и распространения результатов их научных исследований;

• проведение теле-мостов с лекциями европейских преподавателей для студентов университета;

• в перспективе рассматривается возможность открытия кампуса ЕНУ им. Л.Н. Гумилева в Европейском Союзе.

Евразийский национальный университет имени Гумилёва был основан в 1996 году. В настоящее время ВУЗ занимает 40-е место среди 300 вузов Восточной Европы и Центральной Азии согласно международному рейтингу QS “Emerging Europe and Central Asia”. На 13 факультетах университета проводится подготовка специалистов в области международных отношений; туризма и IT-технологий; ядерной физики и радиоэлектроники; архитектуры и дизайна; транспортной логистики и промышленных технологий; космических технологий; экологии и биотехнологий; компьютерного оборудования и программного обеспечения; математического и компьютерного моделирования и т.д..

Международные договорные связи реализуются  с более чем 170 вузами мира. Помимо ЕС, казахстанские центры культуры и образования на международном уровне действуют благодаря ЕНУ в Беларуси, Иране, Китае и Турции. В международную библиометрическую базу данных “Scopus” входят научные журналы ЕНУ: “Евразийский математический журнал”, “Евразийский журнал математических и компьютерных приложений”, “Евразийский журнал физики и функциональных материалов”.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды. Штаб квартира Института располагается в Брюсселе. 

Что общего между Google и высшим образованием?

Facebook, Google, Amazon и многие другие платформы представляют собой интеллектуальность, но, в отличие от высшего образование, цифровую, основанную на искусственном интеллекте, больших данных, обработке естественного языка, автоматизации и робототехнике.

На вебинаре “Обучение в течении всей жизни с использованием искусственного интеллекта”, который прошел 12 марта 2019 года, мы рассмотрели потенциал «умных машин», а также вызовы, которые связаны с использованием искусственного интеллекта в образовании.

Поскольку умные машины могут делать все больше и больше заданий, профессиональные функции человека изменяются. Изменения выходят за рамки автоматизации. Профессии видоизменяются и возникают новые вместе с внедрением машин.  Искусственный интеллект усиливает человеческий потенциал, что приводит к новому разделению труда между «человеком и машиной».

Мы задались вопросом, является ли использование искусственного интеллекта угрозой сохранению рабочих мест преподавателей. И вот какие ответы мы получили:

Половина участников вебинара считает, что не является. Но много и тех, кто опасается за результаты внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс. 

С одной стороны, машины как бы продвигают человека по карьерной лестнице. Ведь задачи низкого уровня, которые раньше выполняли специалисты, теперь заменяются задачами более высокого уровня для них. Но также нельзя и забывать про угрозы, которые несет автоматизация и искусственный интеллект, как-то этические вопросы, например. 

В отличии от предыдущих инноваций, которые также влияли на рабочую силу, машинное обучение, искусственный интеллект, большие данные, улучшенная вычислительная мощность и алгоритмы - все это произошло настолько быстро, что правительства, компании и образовательные учреждения не успевают реагировать и адаптироваться.

Часто мы слышим о преимуществах искусственного интеллекта. Поставим вопрос по-другому: «Чем плох искусственный интеллект?». Другими словами: «В чем преимущество людей перед машинами?». Следующие качества выйдут на первый план: проявление креативности, социальных навыков и восприимчивости.

Возьмем, например, социальное восприятие - уход за больным человеком. Можно автоматизировать некоторые рутинные аспекты. Однако очень многое в выздоровлении пациента зависит от социальных навыков и восприимчивости медперсонала, которых нет у машин.

Что касается творчества, машины могут вести себя творчески, например, делая разумный ход в игре в Го или в шахматы. Но на самом деле ими руководствуют вычисления и анализ базовых данных. Здесь нету никакой творческой искры.

И это повод задуматься о том, как мы преподаем. Уделяем ли мы достаточно внимания развитию творческого потенциала, социальной восприимчивости, дизайнерского мышления и работе в команде? Это те навыки, которые приобретут колоссальное значение гораздо быстрее, чем мы мы сможем адаптироваться к ним.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Отчет о вебинаре “Развитие предпринимательского мышления у преподавателей, неужели это так необходимо? Коммерциализация знаний на практике”, 28 февраля 2019 года.

В современном мире роль университетов существенно меняется – лидирующие  университеты становятся не просто образовательными организациями, но точками роста и изменений с определяющим влиянием как на отдельные профессиональные области, так и на отношения в обществе. 

В чем секрет успеха  мировых лидирующих ВУЗов? Всех их объединяет наличие предпринимательского духа на всех уровнях организации: например, в преподавательской среде - от стиля преподавания до коммерциализации знаний.

Почему университеты, которые традиционно на протяжении долгого  времени избегали наличия бизнес процессов в своих структурах, теперь поменяли свою позицию? 

Одной из причин является конкуренция в мировой образовательной среде, набирающая обороты с каждым годом.  Идет сильнейшая борьба за студентов и особенно за лучших студентов. По прогнозам профессора Гарвардской бизнес школы Клейтона Кристенсена, более половины колледжей и университетов США станут банкротами в ближайшее десятилетие. 

Если принять во внимание давление сокращающихся государственных бюджетов, негарантированный доход от потенциальных спонсоров, а также повышающуюся конкуренцию на получение грантов, становится понятно, почему преподаватели и ученые начали пересматривать свою роль в университете и развивать новые навыки и компетенции. Одной из самых востребованных компетенций является наличие предпринимательского мышления. 

В рамках вебинара участники: 

• познакомились с вызовами, которые стоят перед современными вузами, 
• рассмотрели причины, по котором руководство вузов настаивает на нововведениях,
• выработали определение предпринимательского мышления в академической среде,
• проверили, в какой степени этот навык развит у каждого из них, 
• разобрали практические рекомендации для преподавателей по развитию предпринимательского мышления, 
• узнали секреты успеха организации и функционирования процесса коммерциализации знаний в Левонском университете в Бельгии, который входит в топ 100 мировых рейтингов. 

Напоминаем, что у Вас есть возможность посмотреть вебинар в течении 24 часов по ссылке: http://moderneducationinstitute.com/webinaronline.

Активным участникам вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute, предоставляется сертификат о его прохождении. Для этого необходимо отправить запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Отчет о вебинаре “Неочевидные причины, по которым партнеры из европейских ВУЗов не хотят сотрудничать”

Первый вебинар из цикла Открытой Программы Повышения Квалификации наступившего 2019 года “Неочевидные причины, по которым партнеры из европейских ВУЗов не хотят сотрудничать”, состоялся 29 января. 

Интернационализация образования является одним из основных трендов на сегодняшний день, как в части растущей мобильности студентов и персонала, так и интернационализации учебных планов, совместного осуществление международных проектов. Каждый преподаватель ощущает на своем собственном опыте, на сколько значительно увеличилась его или ее собственная сеть международных контактов и их количество за последние годы. 

Благодаря развитию технологий, общение стало быстрым, легким и комфортным. Количество международных договоров о сотрудничестве растет в каждом университете. Наступило золотое время для общения и выхода не международный уровень! 

Однако, по опыту преподавателей и университетов - наших членов, мы замечаем, что не всегда легко достучаться до партнерских университетов в Европе, даже, когда речь идет о проектах, отказаться от которых, казалось бы, не возможно. Существует несколько очевидных причин, по которым коммуникация тормозится: 

1. большая загруженность международных офисов;
2. разные приоритеты стратегического развития международных связей университетов; 
3. наличие у потенциального университета-партнера уже слаженных устоявшихся партнерских отношений. 

К сожалению, редко можно встретить информацию о приоритетных направлениях на сайте вуза. Об этом можно узнать зачастую только в процессе личного общения. Именно поэтому, наши университеты-члены и доверяют нам, а также другим зонтиковым организациям с тем, чтобы мы проделывали всю предварительную работу и рекомендовали к сотрудничеству лишь тех партнеров, которые хотят и имеют возможность взаимодействовать. 

Тем не менее есть и другие причины, которые менее очевидны, но могут в значительной степени затормозить процесс установления и поддержания контактов с европейскими партнерами. Одна из функций Modern Education & Research Institute, которая пользуется самым большим откликом у наших членов, - это как раз и налаживать такие вот несостоявшиеся контакты. На основании того большого количества случаев, над которыми мы работали в интересах наших членов, мы и подготовили рекомендации по повышению эффективности международного общения в академической среде к данному вебинару.

Напоминаем, что у Вас есть возможность посмотреть вебинар в течении 24 часов по ссылке: http://moderneducationinstitute.com/webinaronline.

Активным участникам вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute, предоставляется сертификат о его прохождении. Для этого необходимо отправить запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Неожиданные факты о высшем образовании в мире

1. Кошка Колби Нолан получила степень MBA в Южном университете Тринити в Техасе в 2004 году в рамках расследования по выявлению коррупции в университете. Степень была выдана за 299 долларов на основании липового резюме.
2. Первая в мире веб-камера была изобретена в Кембриджском университете для наблюдения за кофейником в комнате отдыха. Целью изобретения было видеть, готов ли свежий кофе, не выходя из кабинета.
3. Чтобы стать полицейским в Норвегии, необходимо закончить три года высшего образования. Обучение проходит в университете, и каждый выпускник получает степень бакалавра по специальности «Полицейские науки».
4. В библиотеке Оксфордского университета есть колокол, который звонит уже более 175 лет без дополнительной подзарядки. Исследователи не снимают колбу с колокола, чтобы не нарушить эксперимент, так как хотят увидеть, как долго еще он продлится.
5. После того, как их единственный сын умер в возрасте 15 лет, Леланд Стэнфорд основал Стэнфордский университет, сказав своей жене, что «дети Калифорнии будут нашими детьми».
6. В Иране самое высокое соотношение женщин и мужчин в университетах среди всех суверенных стран. Более 70% студентов технических и фундаментальных наук составляют женщины.
7. Курс по компьютерной безопасности Университета Вирджинии официально называется «Защита против темных сил».
8. Когда Шеффилдский университет опросил 250 детей в своей университетской больнице, оказалось, что все 250 детей не любили клоунов, которых использовали как элемент дизайна в больнице.
9. В Калифорнии существует университет Санта-Клауса, где обучают профессиональным навыкам Санта-Клауса, таким как разбираться в игрушках, позировать перед камерами и как избежать судебного процесса. Успешные Санта-Клаусы зарабатывают в Америке до 100 000 долларов в год.
10. Когда студентов Венского университета спросили о причинах выбора изучения финского языка, 97 процентов респондентов ответили, что основным фактором, лежащим в основе их решения, была растущая популярность музыкальных групп heavy metal из Финляндии.
11. Уильям Демент является основателем Центра исследования сна при Стэнфордском университете. Когда его спросили, после 50 лет исследований, что он знает о причине, по которой люди спят, Уильям Демент ответил: «Насколько я знаю, единственная причина, по которой нам нужно спать, это, абсолютно точно, потому что нас клонит в сон».
12. В Гренландии есть университет, в котором всего 14 сотрудников и 150 студентов. Все потому что правительство оплачивает образование студентам-гренландцам в любой точке Европы или Северной Америки.
13. Рут Лоуренс, вундеркинд, сдала экзамен по математике в Оксфордском университете в 10 лет, став первой из всех 530 кандидатов на поступление, а затем получила степень на год раньше остальных, когда ей было 13 лет.
14. Студенты Университета Йорка отправили в космос резиновую утку в качестве эксперимента. Теперь они предлагают 200 фунтов тому, кто сможет ее вернуть. 
15. Нола Очис закончила Канзасский Государственный Университет в 95 лет и вошла в Книгу Рекордов Гинесса, став самым возрастным выпускником в мире.

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute