Как, по Вашему мнению, можно повысить престиж профессии преподаватель?

Пришло время подвести итоги нашего опроса “Как, по Вашему мнению, можно повысить престиж профессии преподаватель?”, который мы объявили 26 сентября на платформе PollEverywhere.

Профессия преподавателя уникальна в том смысле, что ее результаты видны не сразу, а спустя годы, а иногда и десятилетия. Сдал студент экзамен на “хорошо” или “отлично”, не так важно, как то каким человеком он станет, благодаря своему образованию, и каких карьерных и финансовых высот достигнет. 

22% преподавателей, принявших участие в нашем опросе, считают основными факторами, способными повысить престиж их профессии - увеличение зарплаты и снижение дополнительной нагрузки, не относящейся непосредственно к преподаванию и исследованию. 

Примечательным является тот факт, что преподаватели в обществе считаются уважаемыми людьми ввиду их высокой степени компетентности, социальной необходимости и отвественности за воспитание будущих поколений. Однако, сама идея о том, что преподаватели достоины оплаты труда на уровне чиновников или бизнесменов, многим не представляется возможной. 

От преподавателя мы ожидаем не только передачу знаний, но и участие в жизни студента, развитии его личности, психологическую безопасность, эмпатию, помощь в решении личных проблем. Каждый день преподаватель играет десятки ролей. Его сравнивают с актером или скульптором - человеком творческой свободной профессии. Только реальной свободы у преподавателя мало. Это одна из самых бюрократичных работ с огромным количеством норм, руководств и указаний, что ограничивает возможность создавать дискуссионные платформы со студентами, задавать вопросы, получать ответы, проявлять инициативу и креативность. 

Отсутствие творческой свободы и достойной оплаты труда снижает ценность профессии преподавателя в глазах многих абитуриентов и делает ее лишь “вторым лучшим” выбором, менее престижным, чем инженер, врач, адвокат, менеджер.

Существует широко распространенное заблуждение в обществе, что преподаватели работают лишь несколько часов в день, отдыхают на выходных и наслаждаются длинными академическими каникулами. Мало кто принимает во внимание, что работа преподавателя не заканчивается, когда он покидает стены университета; что проверять домашние задания, вычитывать выпускные работы студентов, проводить собственное исследование приходится дома, а это затрудняет разделение личной и профессиональной жизни. Поэтому 13% опрошенных преподавателей считают необходимым создание позитивного образа профессии через сми, фильмы о преподавателях и через такие конкурсы, как “Лучший преподаватель вуза”. 

13% респондентов проголосовали за увеличение эффективного времени на отдых и восстановление. 

Стэнфордский университет провел сравнительный анализ систем школьного образования Финляндии и США (https://news.stanford.edu/news/2012/january/finnish-schools-reform-012012.html). Профессия учителя по престижу приравнивается в Финляндии к профессии врача или юриста. Из-за высоких требований к абитуриентам, получить место в педагогических вузах там сложнее, чем на медицинские специальности. Не удивительно, что финское школьное образование считается лучшим в мире. В нашем опросе 9% респондентов высказались за более строгий отбор при зачислении студентов педагогических специальностей в их странах. Еще 9% преподавателей считают необходимым провести модернизацию своей профессии. 

Личная ответственность преподавателя также была отмечена 9% респондентов. Сегодня уже не возможно строить отношения со студентами на основе авторитарности, дисбаланса, страха плохой оценки. Современные тренды в образовании основаны на активных методах вовлечения учащихся, субъективности, сотрудничестве между преподавателем и студентом. Не все преподаватели еще освоили данные активные методы и не принимают меняющийся характер взаимоотношений в аудитории, что снижает ценность профессии в глазах студентов. Ведь студенты уважают тех преподавателей, кто подает материал в увлекательной форме и мотивирует к обучению. 

Приглашаем преподавателей пройти программу повышения квалификации “Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности”, которая стартует 25 ноября 2018 года в Брюсселе. Профессора ведущих бельгийских университетов поделятся личным опытом профессионализации своей деятельности и интеграции современных подходов и технологий в образовательный процесс. Подробная информация и регистрация на программу возможна на сайте программы:

http://moderneducationinstitute.com/ppknov18BRU

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Цифровые технологии для профессионального обучения

В современном мире цифровые устройства и технологии повсеместно проникли в социальную и профессиональную жизнь людей. Каковы последствия цифровой трансформации для образования, особенно профессионального образования? Как новые технологии могут помочь подготовить специалистов к жизни в цифровом мире?

Задача преподавателей сегодня, не только собрать и предоставить актуальные знания о возможностях и вызовах современности, но самое важное, - помочь студентам развить компетенции для новых рабочих мест, которые даже и не существуют сегодня.

Инновации требуют, чтобы высшие учебные заведения адаптировали свое преподавание и обучение. Предоставление актуальных знаний о новых возможностях в формате онлайн является обязательным атрибутом для любой учебной программы, особенно профессионального образования. Новые технологии трансформируют учебный процесс.

Новые научные открытия, технологические изменения, появление инновационных сфер деятельности происходят таким беспрецедентным темпом, что обучение в течении всей жизни становится уже не выбором, а моральным императивом. 

«Навыки - это то, что повышает прибыльность», - утверждает Дэвид Листер, член совета директоров платформы по инновационным навыкам Великобритании. В работе данной платформы участвуют представители промышленности и правительства. Их цель - развить необходимые  цифровые навыки у граждан Великобритании для стимуляции экономического роста. Дэвид Листер обращает внимание на тот факт, что из всех выпускников технологических университетов, 12% остаются безработными уже через шесть месяцев после окончания учебы. Таким образом, можно еще раз убедиться в существовании разрыва между теми навыками и компетенциями, которые нужны в реальном секторе, и тем, что система традиционного образования может предложить.

Поэтому и необходимо постоянно пополнять копилку знаний и умений через участие в  курсах дистанционного и онлайн обучения, MOOC, виртуальных учебных средах. Это форматы, которые позволяют сделать занятия гибкими, привлекательными и более адаптированными для нужд учащихся. Больше не требуется, чтобы студенты находились в аудитории. Они могут смотреть лекции в видеоформате, когда и где бы они ни находились. Современные обучающие платформы позволяют студентам и преподавателям взаимодействовать друг с другом, загружать и скачивать учебные материалы, выполнять задания онлайн и многое другое.

Обучение становится путешествие в мир увлекательных знаний и новых редких навыков. В центре этого путешествия - студент. А преподаватели выполняют роль проводников, фасилитаторов, помощников. 

Современный тренд непрерывного образования свидетельствует о том, что понятие профессионального развития уходит на второй план. Актуальным сегодня является профессиональное обучение. В чем же разница? 

Профессиональное развитие часто имеет форму традиционных лекций или семинаров, которые призваны помочь специалистам продолжать расти в своей карьере. Это формат пассивного обучения, который ассоциируется со скучными лекции и потерей времени. Более того, профессиональное развитие традиционно проходит в форме  предоставления информации, в то время, как мы знаем, что обучаться необходимо активно, на практике, с использованием инновационных методов и онлайн технологий. То есть, проблема профессионального развития связана с неактивным характером его предоставления.

Профессиональное обучение базируется на тех же идеях и целях, что и профессиональное развитие. Однако существенную роль при этом играют активные и интерактивные стратегии обучения, а не пассивные методы развития.

По статистике Ассоциации компаний в сфере компьютерных технологий CompTIA, использование цифровых технологий и методов в образовании позволяет сократить время на понимание и усвоение материала до 50% и увеличить срок удержания информации до 75%.

Мы предлагаем вам рассмотреть более подробно различные онлайн платформы и технологии, которые сделают ваше преподавание более современным и профессиональным, на нашей следующей программе повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава вузов “Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности”, которая стартует 25 ноября в Брюсселе. Регистрация и дополнительная информация доступны по ссылке: 
http://moderneducationinstitute.com/ppknov18BRU

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Отчет о проведении вебинара “Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности”

Modern Education & Research Institute провел вебинар о модернизации профессиональной деятельности для профессорско-преподавательского состава вузов. В вебинаре приняли участие более 30 университетов из 5 стран.

В современном мире цифровые устройства и технологии повсеместно проникли в социальную и профессиональную жизнь людей. Каковы последствия цифровой трансформации для высших учебных заведений? Как новые технологии могут помочь подготовить студентов к жизни в цифровом мире? Ведь задача преподавателей, не только собрать и предоставить актуальные знания о возможностях и вызовах технологий, но самое важное, помочь студентам развить цифровые компетенции для новых рабочих мест, которые даже еще не существуют сегодня.

Цифровой мир требует, чтобы высшие учебные заведения адаптировали свое преподавание и обучение. По сведениям платформы по цифровым навыкам Великобритании, из всех выпускников технологических университетов, 12% остаются безработными уже через шесть месяцев после окончания учебы. Этот факт еще раз доказывает наличие цифрового разрыва между тем, что нужно промышленности, и тем, что университеты могут предложить. Здесь цифровые технологии и могут предоставить решение, которое способно революционизировать высшее образование.

В рамках вебинара были рассмотрены:

• платформы по персонализированному обучению для высшего образования с использованием технологий образовательной аналитики и адаптивного обучения;
• инструменты оценки активности студентов во время лекционных занятий; 
• новый подход к обучению learning journey и WOW Room; 
• образовательные тренды, связанные с использованием технологий в образовании; 
• стандарты Международного общества технологий в образовании ISTE по изменению ролей в цифровой культуре для студентов, преподавателей и руководства образовательных учреждений; 
• сценарии профессионального развития педагога, не проводящего модернизацию своей деятельности.

Новые образовательные технологии делают обучение более эффективным, особенно, что касается точных и технических наук. По статистике Ассоциации компаний в сфере компьютерных технологий CompTIA, использование новых технологий в образовании позволяет сократить время на понимание и усвоение материала до 50% и увеличить срок удержания информации до 75%.

Тем не менее, вместе с технологией в нашу жизнь приходят не только выгоды, но и социальные риски. Согласно отчету McKinsey, 45% рабочих мест можно будет полностью автоматизировать, использую текущие технологии. По статистике Оксфордского Университета, 47% сотрудников США окажутся под угрозой увольнения в ближайшие 15 лет. Также и для преподавателей, не осуществляющих модернизацию своей деятельности, риск потерять работу в ближайшие 10-15 лет очень высок. 

Несмотря на то, что использование цифровых технологий и инициатив в образовании все еще находятся на ранней стадии развития, этот тренд будет только расти в последующие годы, поскольку спрос на инновационные образовательные программы увеличивается, а удобные для пользователя технологии становятся более доступными и широко распространенными.

Modern Education & Research Institute объявил об инициативе для преподавателей по созданию сообщества, благодаря которому они будут модернизировать свою деятельность, делиться собственным опытом в освоении новых компетенций и поддерживать друг друга в достижении практических результатов. 

Старт данного сообщества пройдет в формате открытой программы повышения квалификации, в которой может принять бесплатное участие каждый преподаватель - член MERI. Ценностью присоединения к данному сообществу является не только престижный сертификат европейского образца на 72 академических часа, но самое главное - это те изменения которые произойдут сознании участников проекта, получение истинной мотивации и осуществление конкретных шагов к новому развитию профессиональной траектории. Заявку на участие в открытой программе повышения квалификации можно оставить по ссылке нашем сайте: ru.moderneducationinstitute.com 

Ждем Вас на нашем следующем открытом вебинаре "Участие в международных проектах и получение финансирования через гранты Европейской Комиссии", который запланирован на 30 октября 2018 года! Регистрация по ссылке: moderneducationinstitute.com/webinar 

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

“Преподаватель” звучит гордо?

Преподаватель - это, безусловно, одна из самых важных профессий в нашем обществе. Однако, ее статус и привлекательность в последние десятилетия систематически падают. В Католическом университете города Лювен-ля-Неф, профессор Ксавьер Думей проводит исследование на средства гранта Европейского Совета по Исследованиям (ERC) по изучению культурных и институциональных преобразований, которые привели к такому “кризису профессии”.

За последние 20 лет наблюдаются высокие темпы ухода преподавателей из профессии вскоре после начала работы в университете или школе. Наряду с нехваткой преподавательских кадров в целом, это стало серьезной проблемой во многих образовательных системах по всему миру. Согласно недавним исследованиям, данное положение дел отражает снижение экономического и социального статуса профессии. Одной из основных причин, по мнению исследователей, является увеличение рабочих обязанностей и менее благоприятные условия труда по сравнению с другими профессиями, в частности с точки зрения объема рабочей нагрузки и заработной платы.

Парадокс ситуации заключается в том, что преподаватели сегодня имеют более высокий уровень профессиональной подготовки и квалификации, чем даже 10 лет назад. Тем не менее, системы образования многих стран сталкиваются со сложностями в привлечении и удержании наиболее квалифицированных кадров. Многие преподаватели приходят в профессию после построения карьеры в другой сфере либо из-за чистой потребности хоть в каком-то заработке. Таким образом, преподавательские кадры сегодня очень разнообразные, с точки зрения входных путей в профессию, уровня квалификации и условий труда.

В своем исследовании, профессор Думай отмечает своеобразность такого положения дел, особенно, принимая во внимание, что системы образования складывались в XIX веке с целью воспитания граждан, а также строительства нации и национальных институтов.

Ввиду исследования профессора Думей, можно утверждать, что описанные проблемы являются общими для многих стран, создавая таким образом глобальное пространство для модернизации данной профессии, ведь политика в области образования плотно связана с человеческим капиталом и экономической конкурентоспособностью страны.

Цифровая культура, которая заняла прочное место в нашей повседневной профессиональной жизни, открыла новые возможности для людей с педагогическими специальностями. Во-первых, расширился пласт учащихся за счет так называемых “нетрадиционных” студентов, которые никогда не рассматривались системой образования в качестве потенциальных ввиду возраста, географического местоположения, экономического или социального статуса. Во вторых, новые технологии в образовании позволяют отказаться от подхода “основанный на всех, не подходящий никому”, как его определил профессор Гарвардского университета Тод Росс. За счет развития цифровой культуры впервые появилась реальная возможность помочь каждому конкретному студенту получать наилучшие результаты в учебе. 

Именно благодаря цифровой трансформации и модернизации в образовании значение и престиж профессии преподаватель имеет шанс подняться на должный высокий уровень. Ведь благодаря преподавателям формируется характер и даже будущее человека. Модернизация профессии преподавателя приобретает особенный смысл в быстро меняющейся экономической и социальной среде. Если нас запомнят как высококлассных прогрессивных преподавателей, не будет ли это самой большой честью для нас?

Более подробно о цифровой трансформации в образовании и возможностях для преподавателей и студентов, связанных с ней, мы предлагаем поговорить на нашем следующем вебинаре: "Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности” 25 сентября в 9:30 по местному времени в Брюсселе.

Вебинар является открытым. Регистрация обязательна на сайте: http://moderneducationinstitute.com/webinar

Играть или зубрить?

Экономическое будущее страны зависит от того, насколько хорошо мы воспитываем и обучаем детей.  Как и в менеджменте, где пора сделать фундаментальный переход от системы управления сверху вниз к мотивации личной инициативы каждого сотрудника, в образовании также настал момент перехода от обучения к изучению. Книга “Новая культура обучения: культивирование воображения в мире постоянных перемен” Дугласа Томаса и Джона Сили Брауна раскрывает образование XXI века в новой системе координат. Книга стала бестселлером, рекомендованным для прочтения каждому педагогу. 

Современная модель образования построена на картезианском понимании обучения, которое можно описать фразой “я мыслю, значит я существую”, и которая подразумевает линейность в передаче знания от преподавателя ученику. Данная парадигма не совсем подходит для современного момента, когда ввиду появления и внедрения инноваций перед нами ставятся вопросы, требующие уникального ответа, не описанного ни в одном источнике. Ответы на такие вопросы могут находится только опытным путем через участие всех актеров образовательного процесса в создании знания. Томас и Браун вводят  социальную точку зрения на обучение: “мы участвуем, значит мы существуем”. 

По инициативе Президента Гарварда было проведено исследование, которое длилось 1 год и ставило задачей выяснить, какие факторы влияют на академический успех студента. Исследовательская группа пришла к весьма неожиданному заключению. Оказалось, что самым главным предсказателем успеха студента в Гарварде является его готовность формировать либо присоединяться к исследовательским группам. Второй пример, это компания Hewlett-Packard. Их эксперты выяснили, что те сотрудники, которые проявляют лидерские качества в работе исследовательских групп, с большей долей вероятности станут хорошими руководителями на уровне компании. 

Данные примеры показывают, что задача преподавателей - предоставить студенту активную роль в процессе получения знаний и дать ему возможность самостоятельно найти ответ на вопрос, то есть - самостоятельно создать знание. 

Речь идет о предпринимательском мышлении в обучении. Слово предпринимательский, в данном контексте, означает способность и заинтересованность постоянно искать новые подходы, новые ресурсы, которые позволят узнать что-то новое. Именно здесь инновационные технологии становиться незаменимыми помощниками преподавателя. Ведь, благодаря цифровой культуре, доступ к информации и новым идеям практически неограничен. 

Наш студент - это не только homo sapiens: человек мыслящий. Он еще и homo faber: человек творящий. Мы всегда понимали homo faber как человека, создающего новые вещи. В ситуации обучения - это новый контент. Но цифровая культура привнесла существенные изменения. Благодаря имеющимся технологиям, homo faber может создавать новый контекст. Изменяя контекст, он может менять и значение. Когда человек пишет текст и отсылает его редактору кого-либо издания, текст одобряется, проходит правки, публикуется. Это называется статья. Тот же самый человек помещает тот же самый текст в свой блог. Читатели мгновенно делятся ссылкой друг с другом, комментируют данный пост, при чем их комментарии всегда актуальны и аутентичны. Это уже разговор. Причем разговор, который одновременно происходит во всем мире, - совершенно иной контекст.

И вот у нас пошла игра. Мы меняем контенты, контексты, значения. На сцену выходит homo ludens - человек играющий. Человек, которому разрешено “играть” с информацией, пробовать различные подходы, концепции, инструменты, ошибаться, начинать сначала. 

Если мы сможем создать на своих занятиях баланс этих трех ролей, мы получим самых талантливых, самых счастливых, самых благодарных студентов. Чего я всем нам желаю в новом академическом году!

P.S. Возможно, рано или поздно все учебные занятия превратятся в игровые среды. Что же до ролевых социальных игр и живых квестов, то заниматься этим прямо сейчас на массовом уровне мешает только отсутствие традиции. Мы приглашаем Вас разобраться в новых форматах обучения и модернизации преподавательской деятельности на наших следующих мероприятиях:

Открытый онлайн-вебинар “Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности” 25 сентября в 9:30 (местное время в Брюсселе). Регистрация открыта по ссылке: http://moderneducationinstitute.com/webinar

Очная программа повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава вузов “Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности” 25 ноября - 1 декабря в Брюсселе. Регистрация открыта по ссылке: http://moderneducationinstitute.com/ppknov18BRU

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Пресс-релиз о проведении вебинара “Причины и стратегии преодоления инертности в быстро меняющейся академической среде”

Modern Education & Research Institute провел 28 августа вебинар о причинах и стратегиях преодоления инертности в быстро меняющейся академической среде на национальном и институциональном уровнях. 

Исследования подтверждают, что технологии позволяют углублять и ускорять обучение. Жизненный цикл технологии, в частности цифровой, в среднем, всего 18 месяцев. Неспособность адаптироваться к инновациям может привести к тому, что выпускники не будут обладать актуальными навыками на рынке труда, сократится количество доступных возможностей для исследований, появится значительное отставание в инновациях не только в высших учебных заведениях, но и в экономике в целом.

Существенным заблуждением является однако, что каждый преподаватель может самостоятельно обучиться применять инновационные подходы. Не стоит также забывать, что преподаватель - практически единственная профессия в мире, где не обеспечивается постоянная поддержка во время работы. Отсюда и возникает инертность в применении новых технологий и методов. 

Среди основных причин инертности в академической среде участники вебинара выделили два блока.

Национальный уровень:

1. Отсутствие национальной и институциональной стратегии или плана действий по дигитализации.
2. Отсутствие или нехватка законодательной базы по интеграции технологии в образование, особенно по защите авторских прав на лекции и онлайн ресурсы преподавателей.
3. Отсутствие сопровождения и поддержки при внедрении образовательных технологий.

Институциональный уровень:

1. Стабильность академической среды.
2. Дискомфорт и тревога при внедрении инноваций.
3. Загруженность преподавателей бюрократическими процедурами.
4. Отсутствие навыка педагогического дизайна программ онлайн-обучения.
5. Недостаток открытости к переменам, особенно, когда речь идет о смене ролей - с лектора-эксперта на дизайнера или разработчика онлайн ресурсов и заданий.

Эксперты Modern Education & Research Institute поделились результатами своих исследований о стратегиях преодоления инертности на национальном уровне на примере стран-участниц Европейского пространства по высшему образованию. Также они описали свой опыт и предложили практические рекомендации по минимизации проблемы инертности на институциональном уровне среди менеджмента университетов, профессорско-преподавательского состава и студентов. 

Для представителей администрации вузов в основе стратегии лежит внедрение креативных мотивационных инструментов, стимулирующих преподавателей на модернизацию их деятельности. Создание сообщества единомышленников по внедрению инноваций в рамках университета может послужить эффективным инструментом создания новой академической культуры. Modern Education and Research Institute в сотрудничестве с  европейскими университетами готов поддержать функционирование подобных сообществ и оказать практическую помощь преподавателям в процессе модернизации своей профессиональной деятельности. 

Для проактивных преподавателей в рамках вебинара была предложена стратегия построения собственной траектории профессионального развития и личного бренда с учетом влияния цифровой культуры. 

Переход на новые технологии не может быть дорогой с односторонним движением. Это система общих ценностей и решений, которая требует изменение педагогического мышления и создания новой образовательной культуры.

Поскольку изменения происходят не только на уровне педагогических практик и инфраструктуры, но в первую очередь на уровне менеджмента академических программ и исследований, Modern Education & Research Institute приглашает администрацию вузов - ректоров, проректоров, руководителей отделов на Ежегодную ректорскую конференцию “Инструменты для эффективной модернизации вуза: автоматизация, аутсорсинг, искусственный интеллект, интернационализация и методики активирования актуальных компетенций у ППС”, которая пройдет с 4 по 8 ноября этого года в Брюсселе. Ознакомиться подробнее с программой конференции и зарегистрироваться можно по ссылке: http://moderneducationinstitute.com/rectorsconf2018.

Роль руководства университетов в интернационализации высшего образования

В 1998 году четыре страны - Франция, Германия, Италия и Соединенное Королевство - подписали Сорбоннскую декларацию, которая дала начало мобильности среди студентов, выпускников и преподавателей, а также продвижению квалификаций, пользующихся спросом на рынке труда. Сегодня представители 48 стран: министерств, работодателей, международных организаций, агентств по контролю качества академических программ, - совместно с Европейской Комиссией обсуждают в рамках Болонского процесса, как улучшить интернационализацию высшего образования.

Ереванское коммюнике 2015 года признает интернационализацию и мобильность мощным инструментом укрепления взаимопонимания и расширения возможностей трудоустройства выпускников. Действительно, интернационализация помогает университетам стать более конкурентоспособными посредством модернизации образования, приведения его в соответствие с потребностями мирового рынка, повышения совместимости между системами образования разных стран.

Несмотря на успех Erasmus Mundus и Erasmus +, в Отчете о реализации Болонского процесса 2015 года отмечается, что до сих пор только меньшинство студентов пользуется мобильностью. Страны Европейского пространства высшего образования (EHEA) поставили цель - 20% мобильности к 2020 году. Однако по причине недостатка данных невозможно предсказать, будет ли достигнута эта цель. Мобильность преподавательского состава еще сложнее оценить, поскольку нет согласованного определения мобильности персонала, что затрудняет установку количественных показателей. Другая проблема связана с отсутствием трансфера финансовой поддержки студентов в большинстве стран EHEA.

Существует несколько способов определения интернационализации высшего образования. Текущая дискуссия развивается между «интернационализацией дома» и «интернационализацией за рубежом». Хотя эти термины взаимосвязаны, в первом случае подразумевается внедрение международных учебных программ в домашнем учреждении высшего образования; во втором - трансграничная мобильность людей, проектов и программ.

Различные документы, принятые странами EHEA, рекомендуют разработку национальной политики и стратегий в области интернационализации и мобильности. Согласно Отчету о реализации Болонского процесса 2018 года, 32 страны из 48 приняли активную стратегию интернационализации высшего образования. В этой связи международные отделы, а также руководство университетов - ректоры и проректоры - более активно участвуют в осуществлении национальной стратегии интернационализации на институциональном уровне. Руководство университетов приобретает больше функций и ответственности в отношении сложных вопросов, связанных с интернационализацией высшего образования. По данным Международной ассоциации университетов, основными трендами являются:

1. Интернационализация приобретает все большее значение в повестке дня высшего образования;
2. Политика и практика интернационализации уже не являются второстипенными вопросами, но приобретают первостипенное значение в деятельности руководителей институтов высшего образования;
3. Интернационализация стала больше, чем просто подписание меморандумов о взаимопонимании руководством университета, и подразумевает совместную реализацию реальных средне- и долгосрочных проектов;
4. Интернационализация влияет на все сферы высшего образования - исследования, преподавание и обучение - и является частью миссии университетов;
5. Интернационализация оказывает значительное влияние на бюджет университета с точки зрения затрат и доходов;
6. Интернационализация является ключевым вопросом повестки руководства университетов на отраслевом, системном,  национальном, региональном и глобальном уровнях.

Чтобы повысить качество, охват и устойчивость стратегий интернационализации, лидеры университетов и лица, принимающие решения в данной сфере, фокусируются на «интернационализации за пределами международного офиса»: 

1. продвигают ее на международных форумах и нетворках, 
2. становятся членами международных академических ассоциаций, 
3. получают новые профессиональные навыки, 
4. обмениваться опытом и наилучшей практикой по интернационализации на конференциях, 
5. открывают представительства и кампусы своих университетов за рубежом, 
6. устанавливают партнерство с бизнесом, 
7. проводят консультации с рейтинговыми агентствами.

По опыту экспертов Modern Education & Research Institute, 85% университетов испытывают сложности при реализации своих стратегий интернационализации, причем эти сложности одинаковы как для университетов ЕС, так и стран Восточного партнерства и СНГ. Поскольку личная вовлеченность ректоров в повестку дня по интернационализации дает самый эффективный результат, MERI и создал платформу для своих партнерских университетов по выработке совместных решений адаптации стратегий интернационализации и их практической реализации в рамках Ежегодной Ректорской Конференции через:

1. обмен инновационным опытом с представителями ведущих европейских университетов;
2. выработку решений актуальных проблем в сфере модернизации и интернационализации деятельности университетов;
3. получение знаний о последних трендах в сфере мирового образования;
4. продвижение своего ВУЗа на международный уровень
5. подбор и установление контактов с профильными университетами ЕС;
6. помощь в инициировании и переговорах по подписанию соглашений о сотрудничестве;
7. помощь в подготовке практической части реализации стратегических целей;
8. информационный обмен об актуальных событиях в партнерских университетах;
9. подбор кандидатов среди европейских преподавателей и экспертов для сотрудничества;
10. открытие представительства и самостоятельного кампуса Университета в ЕС.

Следующая Ежегодная Ректорская Конференция состоится 4 - 8 ноября 2018 года в офисе MERI в Брюсселе. Основные тематики данного года затронут использование инструментов для эффективной модернизации вуза: автоматизация, аутсорсинг, искусственный интеллект, интернационализация и методики активирования актуальных компетенций у ППС. Ознакомиться подробнее с программой конференции и зарегистрироваться можно по ссылке: http://moderneducationinstitute.com/rectorsconf2018.

Согласно Education International, рынок образования во всем мире оценивается в пять триллионов долларов с потенциалом роста до 6−7 триллионов уже в ближайшие несколько лет. Интернационализация является инструментом, который дает возможность каждому динамично развивающемуся университету занять свою нишу для прорыва на мировой академической арене и открыть новые источники финансирования.