Отчет о вебинаре “Практические приемы для развития у студентов общих компетенций: критическое мышление”

Благодарим участников вебинара “Практические приемы для развития у студентов общих компетенций: критическое мышление”, который состоялся сегодня, 21 ноября 2018 года. 

Критическое мышление - это инструментальная компетенция, которая зависит от степени владения другими основными когнитивными компетенциями, такими как рефлективное, логическое, аналитическое, системное, практическое, а также командное мышление. Критическое мышление позволяет формировать свой собственный менталитет. Поэтому данная компетенция является важной основой для развития индивидуальных компетенций, как то: само-мотивация, адаптивность и нравственный подход, - а также социальных компетенций, таких как межличностное общение, совместная работа и управление конфликтами. В личных отношениях этот навык помогает посмотреть на наши поступки глазами других людей; на рабочем месте - оценить наши функциональные обязанности с точки зрения интересов организации,  выступать с инициативами развития в новых направлениях,  наполнять свою деятельность формой и содержанием. 

На вебинаре были рассмотрены результаты опросов, проведенных университетами и исследовательскими организациям среди управленцев предприятий. Все они показывают, что руководители считают навык критического мышления сотрудников решающим для будущего успеха их компаний, даже более предпочтительным, чем навыки «инноваций» и «применения информационных технологий». Однако, около 70% работодателей отметили, что выпускники высших учебных заведений обладают этим важным навыком в недостаточной степени.

Как же внедрить обучение критическому мышлению в академический процесс? Методики развития навыков критического мышления у студентов, которые были рассмотрены на вебинаре включают: 

1. Использование открытых вопросов по методу Конора Нила.
2. Создание информационной основы.
3. Метод “Создайте свою страну”.
4. Фильтрация информации по методу “Information Fluency”.
5. Работа в группах по методу Эрика Мазура.
6. Решение задач с использованием личного опыта учащихся по методу Ричарда Милнера.
7. Ролевые игры.
8. Создание культуры критического мышления на занятиях.
9. Проведение рефлексии по примеру Государственного Университета Стэфана Остина.
10. Использование “Лестницы выводов” по методу Криса Аргириса и Дональда Шёна.
11. Способ мышления “За/за”.
12. Методика управления проектным циклом, разработанная Европейской Комиссией.

Напоминаем, что у Вас есть возможность посмотреть вебинар в течении 24 часов по ссылке: http://moderneducationinstitute.com/webinaronline.

Активным участникам вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute, предоставляется сертификат о его прохождении. Для этого необходимо отправить запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Отчет о проведение вебинара “Как происходит отбор заявок и как выбираются победители, которые получают грант ЕС на свой проект?”

Открытый вебинар из серии “Модернизация высшего образования” прошел 9 ноября 2018 года и был посвящен грантам Европейского Союза. Участники вебинара узнали  как происходит отбор заявок и назначаются победители, которые получают грант Европейского Союза на свой проект. 

Вебинар провели Аксана Позднякова, Директор по развитию Modern Education and Research Institute, совместно с Профессором Университета Брунеля (Лондон) Юлией Мацкевич. Профессор Мацкевич представляет London Higher Europe - консорциум из 11 британских ВУЗов по исследованиям. Она также является консультантом по вопросам европейского финансирования научных исследований и инноваций. Профессор Мацкевич поделилась своим личным опытом оценки гранатовых проектов в роли независимого эксперта Европейской Комиссии.

Участники вебинара узнали, как происходит процесс отбора заявок, можно ли влиять на данный процесс, в каком случае проекты получают наивысшие баллы, каких ошибок следует избегать, существует ли “секретная” инструкция для членов оценочной комиссии, которая помогает им присуждать баллы тому или иному проекту. 

Профессор Мацкевич также рассказала, как подать свою кандидатуру на позицию независимого эксперта. Экспертом может быть любой человек работающий в системе науки и образования, технологий, бизнеса и тд. Важно, чтобы его квалификации и опыт соответствовали приоритетам того или иного конкурса. При этом не имеет значения в какой стране проживает эксперт. Это необязательно должна быть страна-член ЕС. Более того, Европейская Комиссия заинтересована в постоянном пополнении и обновлении базы экспертов. Нужно также отметить, что эксперт не является представителем определенной организации. Он выступает как независимое лицо.

Быть экспертом Европейской Комиссии дает много преимуществ. Это и престиж, и возможность встретиться и познакомиться с другими международными экспертами для налаживания международного сотрудничества. Эксперт не только имеет возможность узнать как оцениваются проекты европейского финансирования, но и на что нужно обратить особенное внимание при подаче собственного проекта. Важно помнить, что работа эксперта хорошо оплачивается. Таким образом, это весьма интересный и полезный опыт. 

Подробнее о процедуре и этапах подготовки грантовых проектов можно узнать на нашей дистанционной программе повышения квалификации (72 академических часа): “Участие в международных  проектах,  гранты ЕС в сфере образования для партнеров из стран, не входящих в ЕС”, которая стартует 15 ноября можно через вебсайт: moderneducationinstitute.com/ppkgrants. Для членов Института действует 50% скидка. 

Подать заявку на членство можно через сайт MERI ru.moderneducationinstitute.com или по электронной почте  registrations@moderneducationinstitute.com.

Активным участникам вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute, предоставляется сертификат о его прохождении. Для этого необходимо отправить запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Следующий открытый вебинар пройдет 14 ноября, 9:30 по Брюсселю. Зарегистрироваться можно уже сейчас на нашем сайте ru.moderneducationinstitute.com. Тема вебинара “Тренды и практические аспекты интернационализации высшего образования” будет актуальна для профессорско-преподавательского состава и представителей международных отделов вузов.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Преимущества онлайн-обучения, не очевидные с первого взгляда

Онлайн-обучение становится все более популярным особенно в профессиональном развитии. Этому существует множество причин.  Преподаватели Бизнес-школы Vlerick, Бельгия, поделились своим видением, почему онлайн-обучение может стать отличным выбором как для студентов, так и для преподавателей. Некоторые из этих факторов не очевидны на первый взгляд:

1. Высокая интерактивность. Существует мнение, что онлайн-обучение сводится к домашнему просмотру видео преподавателей, читающих лекцию на камеру. Но это далеко от истины. Современные онлайн-программы объединяют различные форматы, такие как: видео, чтение, рефлексию, работу с отзывами и дискуссию с другими участниками курса, а также совместное выполнение заданий в режиме реального времени. Такие программы крайне интерактивны. Даже несмотря на то, что учащиеся не собраны в одной аудитории вместе, они все-равно общаются со своими профессорами и сокурсниками, а также учатся друг у друга. На правильно организованных онлайн-курсах участников знакомят еще до начала учебы. Преимуществом такого формата является то, что принимать участие в совместной групповой работе можно из любого уголка мира. 
2. Полная гибкость. Обучаясь онлайн, можно учиться по собственному графику и в собственном темпе. Во время деловых поездок удобно учиться в аэропорту или в поезде. Те, у кого напряженная семейная жизнь, могут планировать обучение так, чтобы не ущемлять интересов семьи. Самое важное в онлайн-курсах - это выбрать, время и место, которое вам подходит. Это совершенно не означает, что содержание данных программ факультативно. Согласно исследованиям Бизнес-школы Vlerick, онлайн-программы содержат в два раза больше полезного контента и развивающих заданий, чем очные курсы. Преимуществом обучения онлайн в данном контексте является и тот факт, что если учащийся уже знаком с темой урока, он может двигаться быстрее к новым темам. Если же он сталкивается с трудностями при освоении определенного раздела, он может уделить данному материалу больше времени до полного его освоения.
3. Высокое качество. Также как и для очных программам, для онлайн-программ существуют разные форматы и разные цены. Интернет- курс не означает автоматически дешевле, потому что содержание и задания разработаны с учетом тех же высоких стандартов, что и традиционные очные курсы. Университеты и организации, проводящие онлайн обучение, посвящают столько же времени и внимания организации обучения, менторству учащихся, проверке заданий, обратной связи каждому студенту, чтобы все участники получили те навыки и опыт, которые им необходимы для построения успешной карьеры.
4. Инклюзивность. Интернет является благоприятной средой для застенчивых людей, которым сложно высказывать свою точку зрения на публике. В онлайн нет задних парт, чтобы спрятаться, а также ни одного другого фактора, который мог бы оказаться препятствием при общении лицом к лицу. В данном формате все находятся в более равноправных условиях. Онлайн-программы построены так, чтобы все участники имели одинаковые возможности активного взаимодействия. Они предоставляют больше способов выразить свои мысли, идеи и наблюдения через форумы, чаты, комментарии. В онлайн-обучении, все участники имеют одинаковую возможность заявить о себе.
5. Реальная отдача. По опыту преподавателей Бизнес-школы Vlerick, нет оснований полагать, что онлайн-обучение имеет меньшее пользы, чем индивидуальное обучение. Онлайн-программы включают выполнение заданий и работу над проектами в интерактивном формате или реальном времени, что оказывает непосредственное влияние на эффективность учащегося. Выигрышное сочетание лекций и материала для индивидуального и группового обучения дает вам возможность применить полученные знания и навыки в своей актуальной профессии или организации. Онлайн-обучение - это образовательное путешествие с высокой отдачей. Оно может стать решающим шагом на пути к профессиональному росту и карьерному будущему учащегося. 

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Отчет о проведение вебинара “Кто и как выигрывает гранты Европейской Комиссии?”

“Кто и как выигрывает гранты Европейской Комиссии?” узнали участники одноименного вебинара, который был организован 30 октября экспертами Modern Education and Research Institute. На примерах профинансированных проектов по программе Erasmus+ был сделан разбор и анализ проектных идей и даны рекомендации для построения успешных стратегий по подготовке заявок, которые, по опыту экспертов, приводят к получению гранта ЕС. 

Преподавателю, который решил подготовить заявку на грант Европейского Союза следует: 

1. Иметь базовые знания о грантовых программах ЕС. 
2. Быть способным сформулировать проектную идею и найти наиболее релевантную  грантовую программу. 
3. Уметь правильно заполнять аппликационные формы. 
4. Уметь найти опытных и надежных партнеров и выстроить с ними продуктивные отношения. 
5. Выстроить правильный тайминг подготовительного процесса.

Получать базовые знания можно различными путями: 

1. Искать самостоятельно информацию на сайте Европейской Комиссии, официальных представительств Европейского Союза, либо офисах грантовых программ. Сложность данного варианта заключается в том, что информации много и новичку потребуется значительное количество времени, чтобы систематизировать и выбрать наиболее релевантные для себя знания. 
2. Интенсивный онлайн курс MERI, который поможет избежать множества ошибок и сохранит драгоценное время. Программа повышения квалификации по практической подготовке к написанию аппликационных форм на гранты ЕС длится 72 академических часа. После успешного прохождения программы участники получают сертификат.

Необходимо учитывать, что практически во всех грантовых программах Европейского Союза есть требование создания консорциума партнеров проекта. Участие в курсе даст хороший старт данному процессу, так как участники не только знакомятся друг с другом, но и получают информацию о специальных нетворкингах по поиску партнеров. 

В рамках вебинара были рассмотрены и проанализированы следующие проекты, профинансированные программой Эразмус+:

EUROPEAN LITERATURE, LANGUAGES, CULTURES - сумма гранта 3 млн 79 000 евро: www.cle.unibo.it

MASSIVE OPEN ONLINE COURSES WITH VIDEO FOR PALLIATIVE CLINICAL FIELD AND INTERCULTURAL AND MULTILINGUAL MEDICAL COMMUNICATION - сумма гранта 303 806 евро: http://medlang.eu 

CREATING AN INTERNATIONAL SEMESTER FOR MASTER PROGRAMMES IN QUANTITATIVE FINANCE - сумма гранта 208065 евро: http://www.quantitativefinance.eu/

A EUROPEAN UNIVERSITY-BUSINESS ALLIANCE AIMING TO FOSTER YOUNG SCIENTISTS’ ENTREPRENEURIAL SPIRIT: http://www.euscient.eu 

Активные участники вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute могут получить сертификат по прохождению вебинара, отправив запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Подать заявку на членство можно через сайт MERI http://ru.moderneducationinstitute.com или по электронной почте  registrations@moderneducationinstitute.com.

Зарегистрироваться и оплатить участие в программе повышения квалификации по грантам ЕС, которая стартует 15 ноября можно через вебсайт: https://moderneducationinstitute.com/ppkgrants. Для членов Института действует 50% скидка. 

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Тренды цифровых технологий в образовании - Часть 3

В своей статье «Почему сектор образования созрел для цифровых перемен»  автор Роб Бакли отмечает, что образовательные процессы и институты практически не изменились за последние десятилетия, тогда как другие отрасли экономики претерпели сильные изменения. Автор заключает, что именно цифровые технологии могут предложить решение, которое способно революционизировать высшее образование. В заключительной части серии статей про тренды цифровых технологий в образовании 2018 года рассмотрим еще три главных тренда.

1. Науки об обучении

Достижения в области технологий и новые научные эксперименты показали, что ученые знают больше, чем когда-либо прежде, о том, как функционирует мозг. Все чаще они распространяют эту информацию среди педагогов и лидеров образования в надежде оптимизировать преподавание и обучение. Сегодня не только педагогика, дидактика, но и неврология, когнитивная психология, психология развития, социология, антропология, прикладная лингвистика и информатика занимаются исследованиями в области образования, пытаясь найти ответ на вопрос, как помочь людям учиться. Необходимо привлекать не только преподавателей, но и студентов к изучению результатов исследований данных наук об образовании, чтобы помочь им понять, как продуктивно и эффективно учиться.

2. Цифровое гражданство

Прошло то время, когда студентов предупреждали о рисках интернета или пытались ограничить их деятельность в онлайн пространстве. Новое цифровое гражданство, также отраженное в Стандартах ISTE, заключается в том, чтобы создавать сообщества студентов в интернете, а также разрабатывать цифровые учебные программы по формированию гражданской ответственности студентов в сети, которые демонстрировали бы возможности и позитивные выгоды от учебы и работы в цифровой среде.

3. Студенто-ориентированное обучение

Иногда университеты, которые используют студено-ориентированный подход, называют «университетами будущего». По правде говоря, это будущее уже наступило во многих университетах. В настоящее время преимущества обучения, ориентированного на интересы учащихся, уже даже не надо доказывать. Крис Леманн, основатель Академии лидерства в науке в Филадельфии, штат Пенсильвания, полагает, что обучение, в центре которого находятся нужды студентов, не является неким идеалом, а моральным императивом.

В центре данной концепции - студент. Именно он играет активную роль в процессе получения знаний. Дебби Моррисон, эксперт по дистанционному образованию, утверждает, что студенто-ориентированное обучение не означает только возможность студентов контролировать процесс обучения, но и их возможность создавать контент и получать знания через выполнение групповых заданий и общение посредством технологии, например, приложений для смартфонов.

Западные университеты иногда определяют студенто-ориентированное обучение  как персонализированное обучение, то есть как дифференциацию инструкций при помощи технологий.

В различных университетах используются различные модели персонализации, например, кредиты даются за предварительную самостоятельную подготовку к курсу. Так Empire State College в Нью-Йорке дает студентам кредиты за знания, приобретенные в результате личного опыта. Сюда могут относится знания, полученные на рабочем месте или на тренинге, не входящем в программу университета. Особая комиссия оценивает и присваивает кредиты именно за знания студента, относящиеся к профилю его обучения, а не за сам факт наличия того или иного личного опыта.

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Тренды цифровых технологий в образовании - Часть 2

В современном мире цифровые устройства и технологии повсеместно проникли в социальную и профессиональную жизнь людей. Образование не стало исключением. В данном посте рассмотрим следующие три тренда цифровых технологий 2018 года, которые могут помочь подготовить студентов к жизни в цифровом мире.

1. Искусственный интеллект

Использование виртуальной реальности в преподавании иностранных языков, астрономии, истории, искусства, медицины и прочих дисциплин находится пока еще на начальном этапе развития. Приложения, девайсы и видео, позволяющие использовать виртуальную реальность в образовании дорогие и малодоступные. Инновация Google - Google Cardboard позволила значительно сократить затраты и сделать технологию более понятной для использования. Цифровые голосовые помощники, такие как Alexa и Echo, пробились в образовательные аудитории, и преподаватели просто раскрывают способы их использования. Даже эти весьма примитивные устройства искусственного интеллекта уже могут помочь студентам достичь более высоких уровней обучения и мышления, ведь они, как минимум, позволяют практиковать вопросы и думать вслух.

Общеизвестно, что изучать иностранные языки легче в соответствующей языковой среде.  Изучать анатомию - на настоящем теле. Почвы - на месте их обнаружения. Виртуальная реальность поможет переместить студента в ту или иную страну, внутренний орган или даже на другую планету. Учитывая огромный потенциал виртуальной реальности в преподавании широкого круга предметов, все больше университетов начнут изучать и внедрять данную инновацию.

2. Глобальное обучение

Концепция глобального обучения не нова. Что нового в этой теме сейчас, так это уровень зрелости, которого она достигла, поскольку все больше и больше педагогов понимают ценность обучения в глобальном контексте. Преподаватели, университеты и правительства многих стран через специальные программы поощряют студентов, участвующих в проектах международного сотрудничества, от обмена студентами, до участия в международных конференциях и совместных исследовательских проектах. Зачем? Потому что, как говорит педагог Мали Бикли, глобальное обучение позволяет учащимся и преподавателям использовать возможности технологии для построения и развития отношений со своими сверстниками по всему миру для решения сложных и важных проблем. Студенты, участвующие в глобальном обучении, заняты в совместных проектах, таких как нехватка продовольствия, изменение климата, кризис беженцев и детский труд.

3. Использование стандартов ISTE

Международное общество технологий в образовании (ISTE) - американская некоммерческая организация - разрабатывает и публикует стандарты о навыках и знаниях, необходимых в эпоху цифровых технологий для студентов, преподавателей, руководителей образовательных организаций. Этими стандартами руководствуется более 100000 образовательных учреждений и компаний - корпоративных членов ISTE, включая такие компании как Adobe, Apple, Lego Education, Canon, Google, Microsoft.  

Стандарты ISTE для студентов и преподавателей, о которых мы будем говорить в последующих постах, описывают конкретные роли, которые студенты и преподаватели должны быть готовы  выполнять в цифровом обществе знаний. Студенческие стандарты закладывают основу для формирования ответственных учащихся, цифровых граждан, конструкторов знаний, инновационных дизайнеров, компьютерных мыслителей, творческих коммуникаторов и глобальных соавторов, в то время как стандарты для преподавателей являются дорожной картой по тому, как преподавателю стать учащимся, лидером, соавтором, дизайнером, фасилитатором, аналитиком. Зная те роли, которые им готовит цифровая культура, и студенты, и преподаватели могут быстрее приступить к их успешной реализации.

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Тренды цифровых технологий в образовании - Часть 1

Цифровые технологии предоставляют возможность индивидуального, адаптированного, ускоренного и более эффективного обучения для большего количества студентов. В последующих нескольких постах предлагаем разобраться, какие же тренды, связанные с цифровыми технологиями, актуальны для сферы образования в этом году. Коль скоро мы рассматриваем тренды с точки зрения преподавателя, то в фокусе будет не сама технология, а, конечно же, студенты.

1. Вычислительное мышление

Вычислительное мышление больше не является концепцией, обсуждаемой только в компьютерных науках или на курсах по кодированию. Педагоги считают, что вычислительное мышление является междисциплинарным навыком, столь же актуальным на занятиях по иностранным языкам, сколь и на математике. 

Вычислительное мышление широко определяется как набор когнитивных навыков и способов решения проблем. Современные педагоги должны обладать навыками включения компонентов вычислительного мышления в свою преподавательскую практику, а именно: декомпозиция или разделение целого на части, обобщение, алгоритмическое мышление, оценка и абстракция - независимо от предметной области. Вместе эти шаги обучают студентов решать задачи с использованием рассуждений, творческого самовыражения, а также предлагают новый способ продемонстрировать знание контента.

Стивен Вольфрам, разработчик системы извлечения знаний WolframAlpha, считает, что вычислительное мышление будет ключом к успеху практически в любой профессии в будущем. Мы рекомендуем прочитать перевод статьи Стивена Вольфрама о том, как преподавать вычислительное мышление, здесь: https://habr.com/company/wolfram/blog/330102/

2. Профессиональное обучение

Профессиональное развитие - это уже устаревший термин. Профессиональное обучение - заменило профессиональное развитие. В чем же разница? 

Профессиональное развитие часто проводится в форме лекций или семинаров, которые призваны помочь преподавателям продолжать расти в своей карьере. Это формат пассивного обучения. Более того, профессиональное развитие традиционно ассоциируется с предоставлением информации, в то время, как мы знаем, что обучаться необходимо активно, на практике, с использованием инновационных методов и технологий. То есть, проблема профессионального развития связана с неактивным характером его предоставления.

Профессиональное обучение основано на тех же идеях и целях, что и профессиональное развитие. Однако здесь существенную роль играет модернизация, которая поощряет интерактивные стратегии обучения, а не пассивные методы развития. Интернет сделал возможным сотрудничество между преподавателями на глобальном уровне. Преподаватели создают мультинациональные онлайн сообщества, учатся и совершенствуются на опыте друг друга. 

Технология в преподавании - это, пожалуй, самый большой сдвиг в профессиональном обучении. В то время как профессиональное развитие подразумевает индивидуальный рост, профессиональное обучение видоизменяет эту идею до обучения преподавателей отвечать нуждам своих студентов. То есть, если в профессиональном развитии акцент ставится на преподавателя, то в профессиональном обучении фокус переносится на учащихся. Профессиональное обучение является дифференцированным, персонализированным, непрерывным, но также и весьма трудоемким для педагогов.

3. Дополненная, виртуальная и смешанная реальность

Виртуальная реальность - это созданный техническими средствами мир (объекты и субъекты), передаваемый человеку через его ощущения: зрение, слух, обоняние, осязание.

Дополненная реальность, иногда ее называют улучшенная реальность, — это результат введения в поле восприятия любых сенсорных данных с целью дополнения сведений об окружении и улучшения восприятия информации. Предположительно сам термин был введён инженером корпорации Boeing Томом Коделом в 1990 году. Уже тогда специалисты этой компании закрепляли на голове небольшие цифровые дисплеи, помогавшие им монтировать провода в самолёте.

Основной целью виртуальной реальности является создание своего цифрового мира максимально похожего на наш (хотя бы по физическим признакам), но этот мир всё же является смоделированным компьютером или другим устройством, т.е. по сути созданным человеком в цифровой среде с нуля. Дополненная же реальность лишь накладывает элементы искусственной реальности на наше окружение. Виртуальная реальность взаимодействует лишь с человеком, дополненная — ещё и с внешним миром.

Кроме этого, выделяют смешанную или гибридную реальность, которая объединяет виртуальную и дополненную, т.е. накладывает несуществующие виртуальные объекты на наше окружение.

Типичный пример смешанной реальности — функция приложения Гугл переводчик, которая в реальном времени переводит слова с одного языка на другой, тут же подбирая похожий шрифт.

Если раньше в дискуссии о дополненной, виртуальной и смешанной реальности речь шла об использовании того материала, который разработали другие, то современные цифровые технологии позволяют как преподавателям, так и студентам создавать обучающий контент в данных средах, используя свой творческий потенциал.

Во второй части данного поста мы рассмотрим еще три тренда цифровой культуры, которые являются актуальными для сферы образования. 

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute