воскресенье, 5 апреля 2020 г.

Инструменты, которые помогут преподавателю быстро перейти на онлайн обучение. Часть 3

Системы образования во всем мире переживают революцию в преподавании и обучении. Создается большое количество образовательных платформ на основе новых технологий, стимулирующих новые формы взаимодействия между студентами, преподавателями и всем миром. Наступает рассвет цифрового обучения. Его основными чертам являются: 
  • носит интерактивный характер, 
  • ориентировано на нужды конкретного студента, 
  • акт сотрудничества,
  • предоставляется по запросу. 
С распространением вынужденных карантинных мер, преподавание и обучение стало носить не только цифровой, но еще и социальный характер. Мы получили возможность общаться и обмениваться информацией с любым человеком в мире беспрецедентным образом, благодаря соцсетям и платформам массового онлайн обучения.

В первых двух частях данного цикла статей (Часть 1 и Часть 2) мы уже описали несколько конкретных инструментов, которые преподавателю стоит освоить в первую очередь, переходя на преподавание онлайн. Пришла очередь поговорить о Facebook. 

Мы знаем Facebook как платформу проведения не только досуга, но и социализации. В исследовании Образовательного фонда Великобритании совместно с Фондом Билла Гейтса Facebook называется жизненно важным инструментом для преподавания и обучения в 21 веке, способным сделать образование социальным. Кроме того, это хорошая альтернатива платным профессиональным платформам.

Основной функционал Facebook, который можно использовать для преподавания, - это группы, страницы, календари и мероприятия. 

Страницы условно можно назвать сайтом преподавателя или учебного курса. Все страницы Facebook открыты. Любой человек может посетить их и подписаться, если захочет. Однако, материал страницы можно читать и без подписки. Если говорить в академических терминах, то страница - это лекторий, где преподаватель стоит за кафедрой и дает открытую лекцию. Многочисленная аудитория, по большей степени, реактивна, то есть отвечает комментарием или “лайком” на посыл преподавателя в форме поста, видео, голосования или совместного просмотра.

Группы являются более активными сообществами и часто закрыты для стороннего пользователя. Работа группы в Facebook напоминает круглый стол, что делает ее наиболее удобным инструментом для преподавателя. В группе можно создавать учебные модули, делить их на темы, организовывать совместную работу над документом, общаться с участниками через прямые трансляции, проводить дискуссию и даже тестирование.

Мы приглашаем вас принять участие в нашей новой онлайн программе повышения квалификации “Внедрение инноваций в учебный процесс”, где собраны наилучшие методы, инструменты и технологии модернизации преподавания. В частности, мы подробно рассмотрим функционал платформы Facebook для преподавания.

Присоединяйтесь к академическому сообществу MERI!

Автор: Екатерина Царанок - директор, Modern Education & Research Institute

четверг, 19 марта 2020 г.

Инструменты, которые помогут преподавателю быстро перейти на онлайн обучение. Часть 2

По мере того, как ситуация с коронавирусом накаляется, студенты получают возможность сдавать промежуточные и выпускные экзамены, не выходя из комнат общежитий или квартир. 

Как правило, преподаватели устанавливают формат экзамена, в зависимости от намеченных целей обучения, и помогают студентам в течение курса развить навыки, необходимые для успешной сдачи экзамена в выбранном формате. При переходе на кибер обучение, возможно, придется изменить как цели обучения, так и способы оценивания.

Помимо известных онлайн-платформ, таких как AntiPlagiat, Text, популярных в Европе Turnitin и Scribbr, которые помогают обнаружить плагиат, существуют педагогические и методические стратегии, которые затрудняют студентам  копирование из онлайн-источников и списывание друг у друга.

Первая стратегия заключается в избегании форматов оценивания, при которых можно жульничать, например, использовать тесты с множественными вариантами ответа или вопросы на знание фактов. Вместо этого задавайте сложные специфические вопросы, например: 
  • Опишите проблему с точки зрения…? 
  • По каким критериям вы проводили анализ? 
  • Проиллюстрируйте решение проблемы на примере своей семьи.
Ответы на поставленные таким образом вопросы студенты не найдут в Википедии. Здесь также не может быть двух одинаковых решений.

Вторая стратегия заставляет преподавателя диверсифицировать форматы оценивания. Вместо уже полюбившейся всем письменной формы, преподаватели в Европе и Америке возвращаются к проведению устных экзаменов по Skype. Более современная форма устного экзамена - просить студентов записывать подкасты, видео на YouTube, или создавать презентации в программах Prezi и Canva, которыми можно делиться онлайн.

Третья стратегия заключается в разработке заданий с вопросами о самом процессе ответа. Давая ответ, студент должен размышлять и описывать свой опыт написания финальной работы или сдачи экзамена. Примером могут послужить такие вопросы: 
  • С какими проблемами вы столкнулись при написании работы? Что вы предприняли для их решения? 
  • Какие вопросы вызвали у вас наибольшее затруднение, а какие дались легко? Как вы думаете, почему? 
  • Объясните пошагово алгоритм и логику, которую вы использовали при ответе на вопрос.  
Такого рода задания, помимо борьбы со списыванием, способствуют еще и развитию критического мышления студента.

Четвертая стратегия может показаться контр-интуитивной. Вместо того, чтобы бороться со списыванием, намеренно разрабатывайте экзамены в формате “открытая книга”, когда можно пользоваться любыми источниками информации. Проводите совместные экзамены, когда студенты могут искать ответ сообща. Логика здесь такова: университет - пожалуй, единственное место, где каждый сам за себя. После окончания учебы студентам почти никогда не придется работать в полной изоляции.

Создавая задания, близкие к рабочим условиям, где есть книги, интернет-ресурсы и коллеги, к которым можно обратиться за помощью, вы готовите студентов к реальному миру.

Пятая стратегия предполагает проведение огромной работы вас, как преподавателя, по мотивированную студентов к формированию собственного мнения. Студенты начнут выражать свои мысли, если вы будете для них совершенно прозрачны: ваше отношение к ним, ожидания по результатам обучения, критерии оценки и так далее. 

В некоторых случаях, уместно оценивать не правильность ответа, а рассуждение студента. Стоит поощрять то, что студент имеет собственную точку зрения и может убедительно ее аргументировать, даже если она неверна. Хорошим приемом мотивации к самостоятельным рассуждениям, а не списыванию готовых ответов, может послужить рассказ вашей личной истории, где вы испытывали сложности в проведении исследования, шли неверным путем к решению задачи, одним словом, ошибались. 

Неважно, какой из перечисленных стратегией вы пользуетесь, фокус внимания преподавателя должен быть не на экзамене и его результатах, а на обучении и его результатах. 

Мы приглашаем вас принять участие в нашей новой онлайн программе повышения квалификации “Внедрение инноваций в учебный процесс”, где собраны наилучшие методы, инструменты и технологии модернизации преподавания. В частности, мы рассмотрим функционал платформы анализа результатов обучения студентов на основе искусственного интеллекта Perusall, которая была разработана в Гарварде и открыта для использования.

Присоединяйтесь к академическому сообществу MERI!


Автор: Екатерина Царанок - директор, Modern Education & Research Institute

среда, 18 марта 2020 г.

Инструменты, которые помогут преподавателю быстро перейти на онлайн обучение. Часть 1

В 2018 году агентство THE опубликовало опрос, проведенный среди сотрудников университетов 45 стран мира. 63% респондентов предположили, что элитные университеты смогут перейти на онлайн обучение по бакалаврским и магистерским программам только к 2030 году. Остальные же университеты так и останутся на преподавании лицом-к-лицу.

Коронавирус ускорил переход на онлайн образование в мире на целых 10 лет! В чрезвычайных обстоятельствах университеты в различных странах вынуждены предлагать занятия в кибер-пространстве, чтобы не останавливать учебный процесс и дать возможность студентам получить дипломы вовремя. 

Переход на онлайн обучение обсуждается уже давно. Редко разговоры заходят дальше анализа преимуществ и недостатков. Сегодня никто не спрашивает, за вы или против. Вопрос стоит - как? Как провести лекцию или семинар, когда встреча в реале нереальна? 

К счастью, существуют такие онлайн-платформы, как Skype, Telegram, WhatsApp, для общения в группах. Чтобы работа проходила не только словесно, но и визуально рекомендуется использовать более профессиональные ресурсы, как Zoom и BigBlueButton. Эти инструменты проведения и записи онлайн курсов предлагают интерактивные механизмы, включая дискуссионные группы и форматы блогов.

Поскольку Zoom, при всех своих преимуществах, является платной платформой, остановимся более подробно на BigBlueButton. Университет Сиань Цзяотун-Ливерпуль сообщает, что записал уже более 450 курсов на данной платформе с начала кризиса, связанного с распространением коронавируса.

BigBlueButton - бесплатное программное обеспечение для проведения веб-конференции и дистанционного обучения. Название отражает идею о том, что онлайн обучение должно быть простым, как нажатие метафорической большой синей кнопки. 

Платформа позволяет добавлять участников в онлайн кабинет, обмениваться видео, проводить голосование, показывать презентации, документы Microsoft Office и PDF, а также изображения и свой экран. Расширенные возможности платформы дают возможность преподавателю использовать формат доски или чистого листа, где можно рисовать, писать формулы, делать заметки в реальном времени.

Для обратной связи существуют общие и приватные чаты, где студенты могут работать в группах. Участники входят на онлайн занятие либо как зрители, либо как модератор. Зритель может присоединиться к голосовой конференции, использовать web-камеру, поднять руку (попросить слово) и общаться с другими студентами. Модератор имеет возможность отключить / включить микрофон любого зрителя, удалить его из веб-конференции, а также передать слово любому студенту для выступления, например, с презентацией. Занятия можно записывать и пересылать студентам для повторения материала. 

Познакомиться подробно с функционалом платформы BigBlueButton можно на нашей новой онлайн программе повышения квалификации “Внедрение инноваций в образовательный процесс”.

Присоединяйтесь к академическому сообществу MERI!

Автор: Екатерина Царанок - директор Modern Education & Research Institute

среда, 22 января 2020 г.

Технология или этика: что важнее для образования в 2020 году?


Сегодня в Лондоне открыл двери образовательный салон BETT 2020. Это самое значимое мероприятие в сфере образования в Европе. Ведущие технологические компании презентуют свои инновационные решения, позволяющие сделать процесс обучения более эффективным и интересным. На фоне этого, резонанс вызвало выступление Карин Джордж на открытие салона. 

Карин - практикующий педагог, лидер мнений и консультант Департамента по образованию и использованию технологий в Великобритании. По ее мнению, основная задача образования на 2020 год - стать более человечным. Именно из-за обилия технологических решений для преподавателей и администрации школ и вузов, она предлагает сделать больший акцент на теме этики в образовании. 

Никто не приходит в преподавание, желая навредить. Тем не менее, разрыв между актуальным положением дел в сфере образования, и тем, к чему студенты должны быть готовы в начале карьеры, увеличивается гораздо быстрее, чем происходят релевантные изменения в школах и университетах. Технология коренным образом меняет нашу жизнь. Преподаватели первыми должны справляться с любыми рисками, связанными с новыми технологиями.

Администрация университетов, а также вышестоящие органы также должны идти в ногу со временем, предоставляя необходимые финансы, инфраструктуру, техническую поддержку, соответствующее профессиональное развитие.

В своем выступлении Карин Джордж затронула еще один вопрос - краеугольный камень сферы образования - рабочая нагрузка. Составление учебных планов, проверка и оценивание работ студентов, неуправляемый объем административных обязанностей и задач, не связанных с преподаванием, - реальность преподавателя как на Западе, так и на Востоке. Существует надежда, что искусственный интеллект сможет, освободить преподавателя от рутины. Однако, чтобы такое стало возможным, необходимо менять целостный подход к обучению, а не зацикливаться на сегодняшней системе.

Карин предлагает снова вернуться к обсуждению того, что такое образование, для чего оно и где должно происходить. Ответить на этот вопрос сегодня сложнее, чем обычно, так как мы взаимодействуем с более интеллектуальными средами - такими, как искусственный интеллект.

Технология является основным двигателем перемен в современном обществе и развивается намного быстрее, чем может принять большинство из нас. Однако положительное влияние новых технологий будет ощущаться только в том случае, если у педагогов будет время лучше подготовиться к преобразованиям. Ведь педагогам, которые используют инновационные инструменты, нужна основа для разумной самооценки и оспаривания преимуществ новых технологий, а не простая вера в то, что им говорят.

Modern Education & Research Institute создал платформу, где преподаватели могут сами протестировать доступные технологии для преподавания и обменяться мнениями с коллегами о путях и целесообразности использования тех или иных методик и подходов в своей деятельности. Мы ждем вас на наших очных и онлайн образовательных программах!

Автор: Екатерина Царанок - Директор Modern Education & Research Institute

понедельник, 13 января 2020 г.

Тушить горящий дом или гоняться за бабочками?

Запах мандаринок смешивается с хвойным ароматом лесной красавицы и создает непередаваемую атмосферу праздника в наших домах. Холодильники наполняются деликатесами, а весь интернет пестрит рекомендациями, как правильно загадывать желания, ставить цели и писать новогодние резолюции. Издание Times Higher Education опубликовало резолюции преподавателей британских вузов {1}.

Виктория Бейтман, директор по исследованиям и преподаватель по экономике, колледж Гонвилля и Гая, Кембридж

Моя резолюция в профессиональном плане - читать меньше экономической литературы и больше романов. Если бы я могла написать роман сама, я бы, с удовольствием, взялась за это занятие. К сожалению (что неудивительно для экономиста), мне не хватает эмоциональной мудрости, которая необходима для писательства. Может поэтому я преподаю экономику.
Моя личная цель - вернуть любовь к природе. В детстве я любила дикую природу. В моей спальне на стене  висел плакат с белкой, и я обожала птиц и бабочек. Но, когда начался экономический кризис, жизнь превратилась в борьбу за выживание. Было легко потерять связь с природой.

Сэр Дэвид Белл, вице-канцлер и исполнительный директор, Университет Сандерленда

Сегодня нельзя пожаловаться на недостаток научной литературы. Возможно, я сам - свой злейший враг, потому что пытаюсь прочесть все, что попадает ко мне в офис. Моя цель, связанная с работой в университете, состоит в том, чтобы разработать действительно хороший фильтр, который помогал бы мне отделять полезный материал от информационного шума. Советы о том, как лучше это сделать, я приму с благодарностью.
На личном фронте у меня есть слегка навязчивая цель. Последние 30 лет я старался достичь идеального веса, занимаясь фитнесом и соблюдая режим питания. Поэтому моя вторая резолюция - продолжать бегать по набережной реки Уир, вдоль которой расположен наш город, в любое время года и в любую погоду.

Лохланн Джейн, профессор социальной медицины в Королевском колледже Лондона и профессор кафедры антропологии в Стэнфордском университете

Моя личная и профессиональная новогодняя резолюция одинакова каждый год. Но на этот раз уже по-настоящему! Речь идет об управлении временем. Преподаватели похожи на руководителей компаний, выполняющих все функции: финансы, бухгалтерский учет, сбор средств, коммуникация и реклама, а также исследования и написание статей. Как выбрать свою первоочередную задачу? Должен ли я попытаться выбить компенсацию за поездку в Ньюкасл на конференцию? А может лучше сначала поработать над статьей, большая часть которой уже написана? Или подготовить рецензию на статью коллеги? Возможно, дать рекомендательное письмо студенту? 
Чаще всего я прибегал к подходу - тушить горящий дом, то есть, выполнять наиболее срочные дела вначале. В итоге,  все “горящие дома” спасены, но вот действительно важные проекты так и остаются нереализованными. Я сдаюсь и признаю, что бессилен перед лицом выбора между конкурирующими задачами. Поэтому в 2020 году я решил приобрести навыки управления проектами, концентрации внимания и менеджмента времени.

Какие цели вы поставили перед собой на 2020 год?

С резолюциями или без них, мы желаем вам в Старый Новый год проводить старые мысли, старое настроение и открыть свое сердце для нового, для чего-то грядущего и предстоящего! Пусть 2020 год будет легким, но ярким, приятным, но не пустым! С праздником!



Автор: Екатерина Царанок - Директор Modern Education & Research Institute

четверг, 21 ноября 2019 г.

Может ли образование быть токсичным?

Выступая на форуме Атомэко 2019 в Венгрии, я говорила об экологических аспектах атомной энергетики. Под экологией мы обычно понимаем состояние природной биологической среды. Но это узкое понимание.

Сегодня все чаще мы слышим такие выражения, как:
➮ экология мышления
➮ экология мировоззрения
➮ экология взаимоотношений
➮ экология культуры
➮ экология цифрового благополучия
и так далее.

Сохранение духовной, культурной, нравственной среды обитания человека - дело не менее серьезное, чем сохранение среды биологической. Дмитрий Сергеевич Лихачев считал, что между ними нет пропасти. 

В 1970х годах ученые стали применять концепцию экологичности к человеческому развитию. В 1980х годах начали всерьез говорить об экологии образования. Человек обладает огромным потенциалом изменения существующих социальных структур, практик и идей. Но сделать он это может только в исторически сложившейся физической экологии. 

В отличие от обучения как социального ритуала по передаче знаний, ценностей и традиций, экологичное образование направлено на личностный рост студента. Таким образом, образование - это сложная динамичная экологическая система, гибкая, в зависимости от общества и материального контекста. 

Одной из частей данной системы является экологичное преподавание, изучению которого посвящена значительная часть деятельности Modern Education & Research Institute. Для того, чтобы образование стало токсичным, достаточно пренебречь хотя бы одним компонентом экосистемы, например перестать удовлетворять личные нужды и потребности педагогов. Причем здесь можно говорить даже о базовых потребностях, как безопасность, чистый воздух в аудитории, наличие пространства, достаточного для творческого процесса и рекреации.

Нарушение каких частей экосистемы образования вы считаете фатальными для его экологичности? 

Автор: Екатерина Царанок - директор Modern Education & Research Institute

Несвободная профессия - преподаватель


Исследователи НИУ Высшей школы экономики провели опрос преподавателей и выделили пять проблем, понижающих мотивацию сотрудников вузов. Статья “Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета” опубликована в журнале “Вопросы образования”.

Вот какие факторы влияют на разочарование преподавателей в своей профессии:

Несвобода в распределении времени, выборе задач и сроков их исполнения. Большинство преподавателей хотели бы посвящать больше времени исследовательской деятельности. Однако, вынуждены выполнять навязанные им дедлайны по административной работе, как клерки в офисе. Таким образом, свободный научный поиск входит в конфликт с необходимостью выполнить проект в срок.

Чрезмерная преподавательская нагрузка приводит к профессиональному выгоранию и нехватке времени на подготовку публикаций, которые необходимы для прохождения аттестации. 

Из-за пунктов 1 и 2, стираются границы между рабочим и личным временем. Курирование магистерских и докторских работ, а также написание методичек и создание презентаций переносится на “свободное” время. В результате накапливается усталость, разочарование и снижение мотивации к работе.

Частое появление срочных непредвиденных задач заставляет выполнять их в режиме аврала в ущерб запланированным делам. Сложность в планировании рабочего времени создает нервное напряжение.

Неравномерное распределение нагрузки сказывается на качестве работы. Небольшое количество опытных сотрудников вынуждены вести большое количество проектов в то время, как интересные задания достаются привилегированным коллегам. 

Все эти проблемы, по мнению авторов исследования, ведут к отчуждению сотрудников и снижению престижа профессии преподаватель.

Предлагаю провести собственное исследование. Напишите в комментариях, что вас мотивирует в вашей профессии? Почему каждый день вы выбираете идти на свою работу?

Автор: Екатерина Царанок - директор Modern Education & Research Institute