среда, 22 января 2020 г.

Технология или этика: что важнее для образования в 2020 году?


Сегодня в Лондоне открыл двери образовательный салон BETT 2020. Это самое значимое мероприятие в сфере образования в Европе. Ведущие технологические компании презентуют свои инновационные решения, позволяющие сделать процесс обучения более эффективным и интересным. На фоне этого, резонанс вызвало выступление Карин Джордж на открытие салона. 

Карин - практикующий педагог, лидер мнений и консультант Департамента по образованию и использованию технологий в Великобритании. По ее мнению, основная задача образования на 2020 год - стать более человечным. Именно из-за обилия технологических решений для преподавателей и администрации школ и вузов, она предлагает сделать больший акцент на теме этики в образовании. 

Никто не приходит в преподавание, желая навредить. Тем не менее, разрыв между актуальным положением дел в сфере образования, и тем, к чему студенты должны быть готовы в начале карьеры, увеличивается гораздо быстрее, чем происходят релевантные изменения в школах и университетах. Технология коренным образом меняет нашу жизнь. Преподаватели первыми должны справляться с любыми рисками, связанными с новыми технологиями.

Администрация университетов, а также вышестоящие органы также должны идти в ногу со временем, предоставляя необходимые финансы, инфраструктуру, техническую поддержку, соответствующее профессиональное развитие.

В своем выступлении Карин Джордж затронула еще один вопрос - краеугольный камень сферы образования - рабочая нагрузка. Составление учебных планов, проверка и оценивание работ студентов, неуправляемый объем административных обязанностей и задач, не связанных с преподаванием, - реальность преподавателя как на Западе, так и на Востоке. Существует надежда, что искусственный интеллект сможет, освободить преподавателя от рутины. Однако, чтобы такое стало возможным, необходимо менять целостный подход к обучению, а не зацикливаться на сегодняшней системе.

Карин предлагает снова вернуться к обсуждению того, что такое образование, для чего оно и где должно происходить. Ответить на этот вопрос сегодня сложнее, чем обычно, так как мы взаимодействуем с более интеллектуальными средами - такими, как искусственный интеллект.

Технология является основным двигателем перемен в современном обществе и развивается намного быстрее, чем может принять большинство из нас. Однако положительное влияние новых технологий будет ощущаться только в том случае, если у педагогов будет время лучше подготовиться к преобразованиям. Ведь педагогам, которые используют инновационные инструменты, нужна основа для разумной самооценки и оспаривания преимуществ новых технологий, а не простая вера в то, что им говорят.

Modern Education & Research Institute создал платформу, где преподаватели могут сами протестировать доступные технологии для преподавания и обменяться мнениями с коллегами о путях и целесообразности использования тех или иных методик и подходов в своей деятельности. Мы ждем вас на наших очных и онлайн образовательных программах!

Автор: Екатерина Царанок - Директор Modern Education & Research Institute

понедельник, 13 января 2020 г.

Тушить горящий дом или гоняться за бабочками?

Запах мандаринок смешивается с хвойным ароматом лесной красавицы и создает непередаваемую атмосферу праздника в наших домах. Холодильники наполняются деликатесами, а весь интернет пестрит рекомендациями, как правильно загадывать желания, ставить цели и писать новогодние резолюции. Издание Times Higher Education опубликовало резолюции преподавателей британских вузов {1}.

Виктория Бейтман, директор по исследованиям и преподаватель по экономике, колледж Гонвилля и Гая, Кембридж

Моя резолюция в профессиональном плане - читать меньше экономической литературы и больше романов. Если бы я могла написать роман сама, я бы, с удовольствием, взялась за это занятие. К сожалению (что неудивительно для экономиста), мне не хватает эмоциональной мудрости, которая необходима для писательства. Может поэтому я преподаю экономику.
Моя личная цель - вернуть любовь к природе. В детстве я любила дикую природу. В моей спальне на стене  висел плакат с белкой, и я обожала птиц и бабочек. Но, когда начался экономический кризис, жизнь превратилась в борьбу за выживание. Было легко потерять связь с природой.

Сэр Дэвид Белл, вице-канцлер и исполнительный директор, Университет Сандерленда

Сегодня нельзя пожаловаться на недостаток научной литературы. Возможно, я сам - свой злейший враг, потому что пытаюсь прочесть все, что попадает ко мне в офис. Моя цель, связанная с работой в университете, состоит в том, чтобы разработать действительно хороший фильтр, который помогал бы мне отделять полезный материал от информационного шума. Советы о том, как лучше это сделать, я приму с благодарностью.
На личном фронте у меня есть слегка навязчивая цель. Последние 30 лет я старался достичь идеального веса, занимаясь фитнесом и соблюдая режим питания. Поэтому моя вторая резолюция - продолжать бегать по набережной реки Уир, вдоль которой расположен наш город, в любое время года и в любую погоду.

Лохланн Джейн, профессор социальной медицины в Королевском колледже Лондона и профессор кафедры антропологии в Стэнфордском университете

Моя личная и профессиональная новогодняя резолюция одинакова каждый год. Но на этот раз уже по-настоящему! Речь идет об управлении временем. Преподаватели похожи на руководителей компаний, выполняющих все функции: финансы, бухгалтерский учет, сбор средств, коммуникация и реклама, а также исследования и написание статей. Как выбрать свою первоочередную задачу? Должен ли я попытаться выбить компенсацию за поездку в Ньюкасл на конференцию? А может лучше сначала поработать над статьей, большая часть которой уже написана? Или подготовить рецензию на статью коллеги? Возможно, дать рекомендательное письмо студенту? 
Чаще всего я прибегал к подходу - тушить горящий дом, то есть, выполнять наиболее срочные дела вначале. В итоге,  все “горящие дома” спасены, но вот действительно важные проекты так и остаются нереализованными. Я сдаюсь и признаю, что бессилен перед лицом выбора между конкурирующими задачами. Поэтому в 2020 году я решил приобрести навыки управления проектами, концентрации внимания и менеджмента времени.

Какие цели вы поставили перед собой на 2020 год?

С резолюциями или без них, мы желаем вам в Старый Новый год проводить старые мысли, старое настроение и открыть свое сердце для нового, для чего-то грядущего и предстоящего! Пусть 2020 год будет легким, но ярким, приятным, но не пустым! С праздником!



Автор: Екатерина Царанок - Директор Modern Education & Research Institute

четверг, 21 ноября 2019 г.

Может ли образование быть токсичным?

Выступая на форуме Атомэко 2019 в Венгрии, я говорила об экологических аспектах атомной энергетики. Под экологией мы обычно понимаем состояние природной биологической среды. Но это узкое понимание.

Сегодня все чаще мы слышим такие выражения, как:
➮ экология мышления
➮ экология мировоззрения
➮ экология взаимоотношений
➮ экология культуры
➮ экология цифрового благополучия
и так далее.

Сохранение духовной, культурной, нравственной среды обитания человека - дело не менее серьезное, чем сохранение среды биологической. Дмитрий Сергеевич Лихачев считал, что между ними нет пропасти. 

В 1970х годах ученые стали применять концепцию экологичности к человеческому развитию. В 1980х годах начали всерьез говорить об экологии образования. Человек обладает огромным потенциалом изменения существующих социальных структур, практик и идей. Но сделать он это может только в исторически сложившейся физической экологии. 

В отличие от обучения как социального ритуала по передаче знаний, ценностей и традиций, экологичное образование направлено на личностный рост студента. Таким образом, образование - это сложная динамичная экологическая система, гибкая, в зависимости от общества и материального контекста. 

Одной из частей данной системы является экологичное преподавание, изучению которого посвящена значительная часть деятельности Modern Education & Research Institute. Для того, чтобы образование стало токсичным, достаточно пренебречь хотя бы одним компонентом экосистемы, например перестать удовлетворять личные нужды и потребности педагогов. Причем здесь можно говорить даже о базовых потребностях, как безопасность, чистый воздух в аудитории, наличие пространства, достаточного для творческого процесса и рекреации.

Нарушение каких частей экосистемы образования вы считаете фатальными для его экологичности? 

Автор: Екатерина Царанок - директор Modern Education & Research Institute

Несвободная профессия - преподаватель


Исследователи НИУ Высшей школы экономики провели опрос преподавателей и выделили пять проблем, понижающих мотивацию сотрудников вузов. Статья “Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета” опубликована в журнале “Вопросы образования”.

Вот какие факторы влияют на разочарование преподавателей в своей профессии:

Несвобода в распределении времени, выборе задач и сроков их исполнения. Большинство преподавателей хотели бы посвящать больше времени исследовательской деятельности. Однако, вынуждены выполнять навязанные им дедлайны по административной работе, как клерки в офисе. Таким образом, свободный научный поиск входит в конфликт с необходимостью выполнить проект в срок.

Чрезмерная преподавательская нагрузка приводит к профессиональному выгоранию и нехватке времени на подготовку публикаций, которые необходимы для прохождения аттестации. 

Из-за пунктов 1 и 2, стираются границы между рабочим и личным временем. Курирование магистерских и докторских работ, а также написание методичек и создание презентаций переносится на “свободное” время. В результате накапливается усталость, разочарование и снижение мотивации к работе.

Частое появление срочных непредвиденных задач заставляет выполнять их в режиме аврала в ущерб запланированным делам. Сложность в планировании рабочего времени создает нервное напряжение.

Неравномерное распределение нагрузки сказывается на качестве работы. Небольшое количество опытных сотрудников вынуждены вести большое количество проектов в то время, как интересные задания достаются привилегированным коллегам. 

Все эти проблемы, по мнению авторов исследования, ведут к отчуждению сотрудников и снижению престижа профессии преподаватель.

Предлагаю провести собственное исследование. Напишите в комментариях, что вас мотивирует в вашей профессии? Почему каждый день вы выбираете идти на свою работу?

Автор: Екатерина Царанок - директор Modern Education & Research Institute

среда, 9 октября 2019 г.

Какие языки изучают европейцы?


“Все граждане ЕС к моменту окончания обязательного обучения должны иметь возможность говорить на двух языках, отличных от родного.”

Это цитата из резолюции Европейской Комиссии 1995 года.

Какие же языки чаще всего выбирают европейцы для изучения? Евростат подготовил исследование по ситуации на 2017 год, результаты которого отображены на графике.

Английский остается самым популярным иностранным языком для изучения в ЕС. В 2017 году почти 98% учеников обучались английскому в младших классах средней школы. Ввиду развития интернета и роста глобализации, владение английским приобретает особое значение и становится важным условием для усвоения некоторых других предметов. В своей книге “English Next” Дэвид Граддол рассматривает английский не столько как язык, сколько как основной навык.

Помимо английского, юные европейцы также предпочитают французский (33,4%), немецкий (23,3%) и испанский (16,9%). В некоторых государствах членах ЕС английский даже не является первым выбором. 

Так, например, более 50% школьников изучают французский язык в младших классах в Ирландии, Италии, Кипре, Нидерландах, Португалии и Румынии. Немецкий язык популярен у большей половины учеников в Дании и Польше, в то время как во Франции ученики отдают предпочтение испанскому.

Согласно исследованию, почти во всех странах ЕС школьники изучают два или более иностранных языка.

Как обстоит дело с изучением иностранных языков в вашей стране?

Автор: Екатерина Царанок - директор Modern Education & Research Institute

вторник, 8 октября 2019 г.

Кому принадлежит главенствующая роль в сфере образования в Европейском Союзе?

Это компетенция стран-членов. Однако уже в Маастрихском договоре 1992 года формально признается роль ЕС в развитии качественного образования, укреплении сотрудничества между государствами-членами и, при необходимости, оказании им поддержки, лишь дополняя их действия. В то же время, ЕС полностью уважает ответственность государств-членов за содержание обучения и организацию системы образования, а также их культурное и языковое разнообразие.

Согласно основополагающим договорам, функции ЕС в сфере высшего образования сводятся к следующим:

  • Развитие европейского образовательного пространства.
  • Развитие мобильности студентов и преподавателей через, в том числе, признание дипломов и результатов краткосрочного обучения.
  • Содействие сотрудничеству между учебными заведениями.
  • Развитие обмена информацией и опытом по вопросам, общим для систем образования стран-членов ЕС.
  • Развития дистанционного образования.⠀

Именно благодаря усилиям ЕС, обучение за рубежом в Европе давно стало обычной практикой, а владение как минимум двумя иностранными языками, помимо родного, - нормой.

Несмотря на грандиозный успех программ Erasmus и Horizon, европейский законодатель не останавливается на достигнутом. Согласно коммюнике, принятом на Саммите в Гётеборге в мае 2018 года, Европейская Комиссия взяла на себя следующие вызовы:

  • Усиление программы Erasmus +. Бюджет будет увеличен почти вдвое и откроются новые направления финансирования.
  • Создание, по крайней мере, 20 европейских университетов к 2024 году, что будет способствовать появлению европейских степеней, признанных во всей Европе.
  • Создание европейского студенческого билета для облегчения мобильности.
  • Разработка рекомендаций по автоматическому взаимному признанию дипломов о высшем и среднем образовании, а также результатов краткосрочного обучения за рубежом.
Автор: Екатерина Царанок - директор Modern Education & Research Institute

понедельник, 30 сентября 2019 г.

Куда Эйнштейна клюнул петух?

De Haan (петух) - так называется бельгийский курортный город, где в течении шести месяцев жил Альберт Эйнштейн. 

23 марта 1933 года Гитлер пришел к власти. Уже пять дней спустя Эйнштейн прибыл в Антверпен, а позже перебрался к Северному морю. В De Haan богатые бельгийские родственники арендовали ученому и его семье виллу Савоярд (Villa Savoyard). 

Эйнштейн был счастлив в Бельгии. Он много гулял, пил чай с фламандским смородиновым хлебом (kramiek) на террасе отеля Belle Vue, ездил на конференции в Брюссель и Лондон, даже играл на скрипке в концертном зале в Oostende. 

Много известных людей посещало Эйнштейна в Савоярде. Одним из них был министр образования Франции Анатоль де Монзи. Его пригласили в Остенде вручить награду художнику Джеймсу Энсору. Конечно, де Монти не мог упустить случая повидаться с Эйнштейном. 

Энсор также был приглашен на встречу. Разговор Эйнштейна с художником не клеился, и ученый в качестве колкости заметил: “Я не понимаю ваши цвета”. “А я не понимаю вашу математику”, - парировал Джеймс Энсор.

Рассказывают анекдот, что однажды на виллу Савоярд пришел плотник чинить окно. Каково же было его удивление, когда, кроме хозяев, он застал в доме еще и королеву Бельгии Елизавету! Как и Эйнштейн, королева была родом из Баварии и считала ученого личным другом. Эта встреча настолько поразила плотника, что он заперся в туалете и вышел только, когда услышал шаги Елизаветы, покидавшей виллу.

Возможно, Эйнштейн так и остался бы жить в Бельгии, если бы не убийство другого выдающегося ученого Теодора Лессинга нацистами в Чехии. Стало понятно, что антисемиты повсюду и надо бежать из Европы.

De Haan совсем не изменился с того времени. Помимо виллы Савоярд и отеля Belle Vue, свой след Нобелевский лауреат оставил и в виде памятника на Normandielaan. Скульптор Джонни Веркбрук запечатлел Эйнштейна в том возрасте, в котором ученый жил в Бельгии.

Бельгия и сегодня привлекает известных ученых со всего мира. Более подробно о научном потенциале страны можно узнать, приняв участие в одной из наших очных образовательных программ для преподавателей вузов в Брюсселе. 

Мы ждем встречи с Вами!

Автор: Екатерина Царанок - Директор Modern Education & Research Institute