среда, 31 октября 2018 г.

Отчет о проведение вебинара “Кто и как выигрывает гранты Европейской Комиссии?”

“Кто и как выигрывает гранты Европейской Комиссии?” узнали участники одноименного вебинара, который был организован 30 октября экспертами Modern Education and Research Institute. На примерах профинансированных проектов по программе Erasmus+ был сделан разбор и анализ проектных идей и даны рекомендации для построения успешных стратегий по подготовке заявок, которые, по опыту экспертов, приводят к получению гранта ЕС. 

Преподавателю, который решил подготовить заявку на грант Европейского Союза следует: 
  1. Иметь базовые знания о грантовых программах ЕС. 
  2. Быть способным сформулировать проектную идею и найти наиболее релевантную  грантовую программу. 
  3. Уметь правильно заполнять аппликационные формы. 
  4. Уметь найти опытных и надежных партнеров и выстроить с ними продуктивные отношения. 
  5. Выстроить правильный тайминг подготовительного процесса.

Получать базовые знания можно различными путями: 
  1. Искать самостоятельно информацию на сайте Европейской Комиссии, официальных представительств Европейского Союза, либо офисах грантовых программ. Сложность данного варианта заключается в том, что информации много и новичку потребуется значительное количество времени, чтобы систематизировать и выбрать наиболее релевантные для себя знания. 
  2. Интенсивный онлайн курс MERI, который поможет избежать множества ошибок и сохранит драгоценное время. Программа повышения квалификации по практической подготовке к написанию аппликационных форм на гранты ЕС длится 72 академических часа. После успешного прохождения программы участники получают сертификат.

Необходимо учитывать, что практически во всех грантовых программах Европейского Союза есть требование создания консорциума партнеров проекта. Участие в курсе даст хороший старт данному процессу, так как участники не только знакомятся друг с другом, но и получают информацию о специальных нетворкингах по поиску партнеров. 

В рамках вебинара были рассмотрены и проанализированы следующие проекты, профинансированные программой Эразмус+:

EUROPEAN LITERATURE, LANGUAGES, CULTURES - сумма гранта 3 млн 79 000 евро: www.cle.unibo.it

MASSIVE OPEN ONLINE COURSES WITH VIDEO FOR PALLIATIVE CLINICAL FIELD AND INTERCULTURAL AND MULTILINGUAL MEDICAL COMMUNICATION - сумма гранта 303 806 евро: http://medlang.eu 

CREATING AN INTERNATIONAL SEMESTER FOR MASTER PROGRAMMES IN QUANTITATIVE FINANCE - сумма гранта 208065 евро: http://www.quantitativefinance.eu/

A EUROPEAN UNIVERSITY-BUSINESS ALLIANCE AIMING TO FOSTER YOUNG SCIENTISTS’ ENTREPRENEURIAL SPIRIT: http://www.euscient.eu 

Активные участники вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute могут получить сертификат по прохождению вебинара, отправив запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Подать заявку на членство можно через сайт MERI http://ru.moderneducationinstitute.com или по электронной почте  registrations@moderneducationinstitute.com.

Зарегистрироваться и оплатить участие в программе повышения квалификации по грантам ЕС, которая стартует 15 ноября можно через вебсайт: https://moderneducationinstitute.com/ppkgrants. Для членов Института действует 50% скидка. 

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

четверг, 18 октября 2018 г.

Тренды цифровых технологий в образовании - Часть 3

В своей статье «Почему сектор образования созрел для цифровых перемен»  автор Роб Бакли отмечает, что образовательные процессы и институты практически не изменились за последние десятилетия, тогда как другие отрасли экономики претерпели сильные изменения. Автор заключает, что именно цифровые технологии могут предложить решение, которое способно революционизировать высшее образование. В заключительной части серии статей про тренды цифровых технологий в образовании 2018 года рассмотрим еще три главных тренда.

1. Науки об обучении

Достижения в области технологий и новые научные эксперименты показали, что ученые знают больше, чем когда-либо прежде, о том, как функционирует мозг. Все чаще они распространяют эту информацию среди педагогов и лидеров образования в надежде оптимизировать преподавание и обучение. Сегодня не только педагогика, дидактика, но и неврология, когнитивная психология, психология развития, социология, антропология, прикладная лингвистика и информатика занимаются исследованиями в области образования, пытаясь найти ответ на вопрос, как помочь людям учиться. Необходимо привлекать не только преподавателей, но и студентов к изучению результатов исследований данных наук об образовании, чтобы помочь им понять, как продуктивно и эффективно учиться.

2. Цифровое гражданство

Прошло то время, когда студентов предупреждали о рисках интернета или пытались ограничить их деятельность в онлайн пространстве. Новое цифровое гражданство, также отраженное в Стандартах ISTE, заключается в том, чтобы создавать сообщества студентов в интернете, а также разрабатывать цифровые учебные программы по формированию гражданской ответственности студентов в сети, которые демонстрировали бы возможности и позитивные выгоды от учебы и работы в цифровой среде.

3. Студенто-ориентированное обучение

Иногда университеты, которые используют студено-ориентированный подход, называют «университетами будущего». По правде говоря, это будущее уже наступило во многих университетах. В настоящее время преимущества обучения, ориентированного на интересы учащихся, уже даже не надо доказывать. Крис Леманн, основатель Академии лидерства в науке в Филадельфии, штат Пенсильвания, полагает, что обучение, в центре которого находятся нужды студентов, не является неким идеалом, а моральным императивом.

В центре данной концепции - студент. Именно он играет активную роль в процессе получения знаний. Дебби Моррисон, эксперт по дистанционному образованию, утверждает, что студенто-ориентированное обучение не означает только возможность студентов контролировать процесс обучения, но и их возможность создавать контент и получать знания через выполнение групповых заданий и общение посредством технологии, например, приложений для смартфонов.

Западные университеты иногда определяют студенто-ориентированное обучение  как персонализированное обучение, то есть как дифференциацию инструкций при помощи технологий.

В различных университетах используются различные модели персонализации, например, кредиты даются за предварительную самостоятельную подготовку к курсу. Так Empire State College в Нью-Йорке дает студентам кредиты за знания, приобретенные в результате личного опыта. Сюда могут относится знания, полученные на рабочем месте или на тренинге, не входящем в программу университета. Особая комиссия оценивает и присваивает кредиты именно за знания студента, относящиеся к профилю его обучения, а не за сам факт наличия того или иного личного опыта.

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

вторник, 16 октября 2018 г.

Тренды цифровых технологий в образовании - Часть 2


В современном мире цифровые устройства и технологии повсеместно проникли в социальную и профессиональную жизнь людей. Образование не стало исключением. В данном посте рассмотрим следующие три тренда цифровых технологий 2018 года, которые могут помочь подготовить студентов к жизни в цифровом мире.


1. Искусственный интеллект

Использование виртуальной реальности в преподавании иностранных языков, астрономии, истории, искусства, медицины и прочих дисциплин находится пока еще на начальном этапе развития. Приложения, девайсы и видео, позволяющие использовать виртуальную реальность в образовании дорогие и малодоступные. Инновация Google - Google Cardboard позволила значительно сократить затраты и сделать технологию более понятной для использования. Цифровые голосовые помощники, такие как Alexa и Echo, пробились в образовательные аудитории, и преподаватели просто раскрывают способы их использования. Даже эти весьма примитивные устройства искусственного интеллекта уже могут помочь студентам достичь более высоких уровней обучения и мышления, ведь они, как минимум, позволяют практиковать вопросы и думать вслух.

Общеизвестно, что изучать иностранные языки легче в соответствующей языковой среде.  Изучать анатомию - на настоящем теле. Почвы - на месте их обнаружения. Виртуальная реальность поможет переместить студента в ту или иную страну, внутренний орган или даже на другую планету. Учитывая огромный потенциал виртуальной реальности в преподавании широкого круга предметов, все больше университетов начнут изучать и внедрять данную инновацию.

2. Глобальное обучение

Концепция глобального обучения не нова. Что нового в этой теме сейчас, так это уровень зрелости, которого она достигла, поскольку все больше и больше педагогов понимают ценность обучения в глобальном контексте. Преподаватели, университеты и правительства многих стран через специальные программы поощряют студентов, участвующих в проектах международного сотрудничества, от обмена студентами, до участия в международных конференциях и совместных исследовательских проектах. Зачем? Потому что, как говорит педагог Мали Бикли, глобальное обучение позволяет учащимся и преподавателям использовать возможности технологии для построения и развития отношений со своими сверстниками по всему миру для решения сложных и важных проблем. Студенты, участвующие в глобальном обучении, заняты в совместных проектах, таких как нехватка продовольствия, изменение климата, кризис беженцев и детский труд.

3. Использование стандартов ISTE

Международное общество технологий в образовании (ISTE) - американская некоммерческая организация - разрабатывает и публикует стандарты о навыках и знаниях, необходимых в эпоху цифровых технологий для студентов, преподавателей, руководителей образовательных организаций. Этими стандартами руководствуется более 100000 образовательных учреждений и компаний - корпоративных членов ISTE, включая такие компании как Adobe, Apple, Lego Education, Canon, Google, Microsoft.  

Стандарты ISTE для студентов и преподавателей, о которых мы будем говорить в последующих постах, описывают конкретные роли, которые студенты и преподаватели должны быть готовы  выполнять в цифровом обществе знаний. Студенческие стандарты закладывают основу для формирования ответственных учащихся, цифровых граждан, конструкторов знаний, инновационных дизайнеров, компьютерных мыслителей, творческих коммуникаторов и глобальных соавторов, в то время как стандарты для преподавателей являются дорожной картой по тому, как преподавателю стать учащимся, лидером, соавтором, дизайнером, фасилитатором, аналитиком. Зная те роли, которые им готовит цифровая культура, и студенты, и преподаватели могут быстрее приступить к их успешной реализации.


Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

среда, 10 октября 2018 г.

Тренды цифровых технологий в образовании - Часть 1


Цифровые технологии предоставляют возможность индивидуального, адаптированного, ускоренного и более эффективного обучения для большего количества студентов. В последующих нескольких постах предлагаем разобраться, какие же тренды, связанные с цифровыми технологиями, актуальны для сферы образования в этом году. Коль скоро мы рассматриваем тренды с точки зрения преподавателя, то в фокусе будет не сама технология, а, конечно же, студенты.

1. Вычислительное мышление

Вычислительное мышление больше не является концепцией, обсуждаемой только в компьютерных науках или на курсах по кодированию. Педагоги считают, что вычислительное мышление является междисциплинарным навыком, столь же актуальным на занятиях по иностранным языкам, сколь и на математике. 

Вычислительное мышление широко определяется как набор когнитивных навыков и способов решения проблем. Современные педагоги должны обладать навыками включения компонентов вычислительного мышления в свою преподавательскую практику, а именно: декомпозиция или разделение целого на части, обобщение, алгоритмическое мышление, оценка и абстракция - независимо от предметной области. Вместе эти шаги обучают студентов решать задачи с использованием рассуждений, творческого самовыражения, а также предлагают новый способ продемонстрировать знание контента.

Стивен Вольфрам, разработчик системы извлечения знаний WolframAlpha, считает, что вычислительное мышление будет ключом к успеху практически в любой профессии в будущем. Мы рекомендуем прочитать перевод статьи Стивена Вольфрама о том, как преподавать вычислительное мышление, здесь: https://habr.com/company/wolfram/blog/330102/

2. Профессиональное обучение

Профессиональное развитие - это уже устаревший термин. Профессиональное обучение - заменило профессиональное развитие. В чем же разница? 

Профессиональное развитие часто проводится в форме лекций или семинаров, которые призваны помочь преподавателям продолжать расти в своей карьере. Это формат пассивного обучения. Более того, профессиональное развитие традиционно ассоциируется с предоставлением информации, в то время, как мы знаем, что обучаться необходимо активно, на практике, с использованием инновационных методов и технологий. То есть, проблема профессионального развития связана с неактивным характером его предоставления.

Профессиональное обучение основано на тех же идеях и целях, что и профессиональное развитие. Однако здесь существенную роль играет модернизация, которая поощряет интерактивные стратегии обучения, а не пассивные методы развития. Интернет сделал возможным сотрудничество между преподавателями на глобальном уровне. Преподаватели создают мультинациональные онлайн сообщества, учатся и совершенствуются на опыте друг друга. 

Технология в преподавании - это, пожалуй, самый большой сдвиг в профессиональном обучении. В то время как профессиональное развитие подразумевает индивидуальный рост, профессиональное обучение видоизменяет эту идею до обучения преподавателей отвечать нуждам своих студентов. То есть, если в профессиональном развитии акцент ставится на преподавателя, то в профессиональном обучении фокус переносится на учащихся. Профессиональное обучение является дифференцированным, персонализированным, непрерывным, но также и весьма трудоемким для педагогов.

3. Дополненная, виртуальная и смешанная реальность

Виртуальная реальность - это созданный техническими средствами мир (объекты и субъекты), передаваемый человеку через его ощущения: зрение, слух, обоняние, осязание.

Дополненная реальность, иногда ее называют улучшенная реальность, — это результат введения в поле восприятия любых сенсорных данных с целью дополнения сведений об окружении и улучшения восприятия информации. Предположительно сам термин был введён инженером корпорации Boeing Томом Коделом в 1990 году. Уже тогда специалисты этой компании закрепляли на голове небольшие цифровые дисплеи, помогавшие им монтировать провода в самолёте.

Основной целью виртуальной реальности является создание своего цифрового мира максимально похожего на наш (хотя бы по физическим признакам), но этот мир всё же является смоделированным компьютером или другим устройством, т.е. по сути созданным человеком в цифровой среде с нуля. Дополненная же реальность лишь накладывает элементы искусственной реальности на наше окружение. Виртуальная реальность взаимодействует лишь с человеком, дополненная — ещё и с внешним миром.

Кроме этого, выделяют смешанную или гибридную реальность, которая объединяет виртуальную и дополненную, т.е. накладывает несуществующие виртуальные объекты на наше окружение.

Типичный пример смешанной реальности — функция приложения Гугл переводчик, которая в реальном времени переводит слова с одного языка на другой, тут же подбирая похожий шрифт.

Если раньше в дискуссии о дополненной, виртуальной и смешанной реальности речь шла об использовании того материала, который разработали другие, то современные цифровые технологии позволяют как преподавателям, так и студентам создавать обучающий контент в данных средах, используя свой творческий потенциал.

Во второй части данного поста мы рассмотрим еще три тренда цифровой культуры, которые являются актуальными для сферы образования. 


Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

четверг, 4 октября 2018 г.

Как, по Вашему мнению, можно повысить престиж профессии преподаватель?


Пришло время подвести итоги нашего опроса “Как, по Вашему мнению, можно повысить престиж профессии преподаватель?”, который мы объявили 26 сентября на платформе PollEverywhere.

Профессия преподавателя уникальна в том смысле, что ее результаты видны не сразу, а спустя годы, а иногда и десятилетия. Сдал студент экзамен на “хорошо” или “отлично”, не так важно, как то каким человеком он станет, благодаря своему образованию, и каких карьерных и финансовых высот достигнет. 

22% преподавателей, принявших участие в нашем опросе, считают основными факторами, способными повысить престиж их профессии - увеличение зарплаты и снижение дополнительной нагрузки, не относящейся непосредственно к преподаванию и исследованию. 

Примечательным является тот факт, что преподаватели в обществе считаются уважаемыми людьми ввиду их высокой степени компетентности, социальной необходимости и отвественности за воспитание будущих поколений. Однако, сама идея о том, что преподаватели достоины оплаты труда на уровне чиновников или бизнесменов, многим не представляется возможной. 

От преподавателя мы ожидаем не только передачу знаний, но и участие в жизни студента, развитии его личности, психологическую безопасность, эмпатию, помощь в решении личных проблем. Каждый день преподаватель играет десятки ролей. Его сравнивают с актером или скульптором - человеком творческой свободной профессии. Только реальной свободы у преподавателя мало. Это одна из самых бюрократичных работ с огромным количеством норм, руководств и указаний, что ограничивает возможность создавать дискуссионные платформы со студентами, задавать вопросы, получать ответы, проявлять инициативу и креативность. 

Отсутствие творческой свободы и достойной оплаты труда снижает ценность профессии преподавателя в глазах многих абитуриентов и делает ее лишь “вторым лучшим” выбором, менее престижным, чем инженер, врач, адвокат, менеджер.

Существует широко распространенное заблуждение в обществе, что преподаватели работают лишь несколько часов в день, отдыхают на выходных и наслаждаются длинными академическими каникулами. Мало кто принимает во внимание, что работа преподавателя не заканчивается, когда он покидает стены университета; что проверять домашние задания, вычитывать выпускные работы студентов, проводить собственное исследование приходится дома, а это затрудняет разделение личной и профессиональной жизни. Поэтому 13% опрошенных преподавателей считают необходимым создание позитивного образа профессии через сми, фильмы о преподавателях и через такие конкурсы, как “Лучший преподаватель вуза”. 

13% респондентов проголосовали за увеличение эффективного времени на отдых и восстановление. 

Стэнфордский университет провел сравнительный анализ систем школьного образования Финляндии и США (https://news.stanford.edu/news/2012/january/finnish-schools-reform-012012.html). Профессия учителя по престижу приравнивается в Финляндии к профессии врача или юриста. Из-за высоких требований к абитуриентам, получить место в педагогических вузах там сложнее, чем на медицинские специальности. Не удивительно, что финское школьное образование считается лучшим в мире. В нашем опросе 9% респондентов высказались за более строгий отбор при зачислении студентов педагогических специальностей в их странах. Еще 9% преподавателей считают необходимым провести модернизацию своей профессии. 

Личная ответственность преподавателя также была отмечена 9% респондентов. Сегодня уже не возможно строить отношения со студентами на основе авторитарности, дисбаланса, страха плохой оценки. Современные тренды в образовании основаны на активных методах вовлечения учащихся, субъективности, сотрудничестве между преподавателем и студентом. Не все преподаватели еще освоили данные активные методы и не принимают меняющийся характер взаимоотношений в аудитории, что снижает ценность профессии в глазах студентов. Ведь студенты уважают тех преподавателей, кто подает материал в увлекательной форме и мотивирует к обучению. 

Приглашаем преподавателей пройти программу повышения квалификации “Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности”, которая стартует 25 ноября 2018 года в Брюсселе. Профессора ведущих бельгийских университетов поделятся личным опытом профессионализации своей деятельности и интеграции современных подходов и технологий в образовательный процесс. Подробная информация и регистрация на программу возможна на сайте программы:
http://moderneducationinstitute.com/ppknov18BRU

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

понедельник, 1 октября 2018 г.

Цифровые технологии для профессионального обучения


В современном мире цифровые устройства и технологии повсеместно проникли в социальную и профессиональную жизнь людей. Каковы последствия цифровой трансформации для образования, особенно профессионального образования? Как новые технологии могут помочь подготовить специалистов к жизни в цифровом мире?

Задача преподавателей сегодня, не только собрать и предоставить актуальные знания о возможностях и вызовах современности, но самое важное, - помочь студентам развить компетенции для новых рабочих мест, которые даже и не существуют сегодня.

Инновации требуют, чтобы высшие учебные заведения адаптировали свое преподавание и обучение. Предоставление актуальных знаний о новых возможностях в формате онлайн является обязательным атрибутом для любой учебной программы, особенно профессионального образования. Новые технологии трансформируют учебный процесс.

Новые научные открытия, технологические изменения, появление инновационных сфер деятельности происходят таким беспрецедентным темпом, что обучение в течении всей жизни становится уже не выбором, а моральным императивом. 

«Навыки - это то, что повышает прибыльность», - утверждает Дэвид Листер, член совета директоров платформы по инновационным навыкам Великобритании. В работе данной платформы участвуют представители промышленности и правительства. Их цель - развить необходимые  цифровые навыки у граждан Великобритании для стимуляции экономического роста. Дэвид Листер обращает внимание на тот факт, что из всех выпускников технологических университетов, 12% остаются безработными уже через шесть месяцев после окончания учебы. Таким образом, можно еще раз убедиться в существовании разрыва между теми навыками и компетенциями, которые нужны в реальном секторе, и тем, что система традиционного образования может предложить.

Поэтому и необходимо постоянно пополнять копилку знаний и умений через участие в  курсах дистанционного и онлайн обучения, MOOC, виртуальных учебных средах. Это форматы, которые позволяют сделать занятия гибкими, привлекательными и более адаптированными для нужд учащихся. Больше не требуется, чтобы студенты находились в аудитории. Они могут смотреть лекции в видеоформате, когда и где бы они ни находились. Современные обучающие платформы позволяют студентам и преподавателям взаимодействовать друг с другом, загружать и скачивать учебные материалы, выполнять задания онлайн и многое другое.

Обучение становится путешествие в мир увлекательных знаний и новых редких навыков. В центре этого путешествия - студент. А преподаватели выполняют роль проводников, фасилитаторов, помощников. 

Современный тренд непрерывного образования свидетельствует о том, что понятие профессионального развития уходит на второй план. Актуальным сегодня является профессиональное обучение. В чем же разница? 

Профессиональное развитие часто имеет форму традиционных лекций или семинаров, которые призваны помочь специалистам продолжать расти в своей карьере. Это формат пассивного обучения, который ассоциируется со скучными лекции и потерей времени. Более того, профессиональное развитие традиционно проходит в форме  предоставления информации, в то время, как мы знаем, что обучаться необходимо активно, на практике, с использованием инновационных методов и онлайн технологий. То есть, проблема профессионального развития связана с неактивным характером его предоставления.

Профессиональное обучение базируется на тех же идеях и целях, что и профессиональное развитие. Однако существенную роль при этом играют активные и интерактивные стратегии обучения, а не пассивные методы развития.

По статистике Ассоциации компаний в сфере компьютерных технологий CompTIA, использование цифровых технологий и методов в образовании позволяет сократить время на понимание и усвоение материала до 50% и увеличить срок удержания информации до 75%.

Мы предлагаем вам рассмотреть более подробно различные онлайн платформы и технологии, которые сделают ваше преподавание более современным и профессиональным, на нашей следующей программе повышения квалификации для профессорско-преподавательского состава вузов “Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности”, которая стартует 25 ноября в Брюсселе. Регистрация и дополнительная информация доступны по ссылке: 
http://moderneducationinstitute.com/ppknov18BRU


Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute