вторник, 15 сентября 2020 г.

Книги Ректора ЕНУ к 175-летнему юбилею Абая Кунанбаева

10 августа 1845 года родился Абай Кунанбаев - великий казахский поэт, просветитель, мыслитель, основоположник казахской письменной литературы, реформатор культуры в духе сближения с европейской культурой на основе просвещённого ислама.

2020 год озарен празднованиями и торжествами, посвященными 175-летию со дня рождения этой поистине выдающейся личности. Произведения Абая досконально изучены и разобраны на цитаты. Но что мы знаем о тонкостях жизни и исторического ландшафта, под влиянием которых формировался гений Кунанбаева?


Бесценными с точки зрения понимания культуры казахского народа, а также вклада Абая и его ближайшего окружения в становление нации, являются труды «Шакарим» и «Кунанбай» из серии «Жизнь замечательных людей» Ректора Евразийского Национального Университета имени Л.Н.Гумилева Ерлана Сыдыкова. 

Признанный историк и публицист, ученый с мировым именем, господин Сыдыков реконструирует на бумаге события двухсотлетней давности, давая нам, современникам, ключи к пониманию феномена Абая, Кунанбая и Шакарима. 

Кочевники, короли степи - казахи, как никто другой, хорошо понимали, что настоящее - это проявление прошлого. Поэтому историческая память была и остается одной из главных добродетели истинного казаха. 

2020 год объявлен годом почитания поэта. Пусть в этот день каждый житель страны возьмет в руки книгу Ерлана Сыдыкова и прочтет хотя бы одну главу, чтобы помнить достоверную историю своей суверенной и процветающей страны.




Екатерина Царанок

Директор
Modern Education & Research Institute
Европейское Представительство Евразийского Национального Университета имени Л.Н.Гумилева

Сценарий 5. Революция роботов

Внедрение элементов искусственного интеллекта (ИИ) повысит экономическую мощь большинства стран мира к 2030 году. Страны, которые испытывали недостаток квалифицированных рабочих кадров, заменили их технологиями на основе ИИ, автоматизируя, таким образом, рутинные задачи и высвобождая человеческий капитал для деятельности, приносящей большую добавленную стоимость. 


Возросшая за счет автоматизации продуктивность, более эффективная рабочая сила, подкрепленная новыми технологиями, галопирующий спрос на продукты и услуги с использованием ИИ дали глобальной экономике триллионы долларов. 


Переход на ИИ в образовании позволит автоматизировать некоторые аспекты преподавания и управления вузами, а также решать другие комплексные задачи. ИИ будет полностью определять дизайн обучения, допуская вмешательство людей только, когда нужно.


Изменится формат предоставления образовательных услуг. В центре внимания окажутся технологии по оказанию виртуального тьюторства и менторства, составления структурных планов обучения, а также анализу результатов обучения и предоставлению обратной связи.


У каждого взрослого учащегося будет личный вездесущий виртуальный коуч, который будет организовывать обучение, курировать, подсказывать, направлять и постоянно адаптировать процесс, основываясь на прогрессе студента, его предпочтениях и целях образования. 


Институты дипломного и пост-дипломного образования будут играть существенную роль в обществе и в экономике, оказывая услуги тысячам студентов, каждому из которых необходим индивидуальный план обучения, актуальные практические знания и социальное взаимодействие.


На помощь учителям в школу придут цифровые ассистенты педагогов. Они будут четко знать учебный план, прогресс каждого ребенка в классе, их склонности и трудности в обучении. Эти устройства будут активироваться голосом, принимать активное участие во время уроков, а иногда и вести их. 


Основная задача цифровых ассистентов - помочь учителям с административными функциями, то есть, отмечать посещаемость, вести запись отметок, фиксировать прогресс учеников, давая рекомендации по их поддержке в случае необходимости. 


Элементы ИИ могут приспособиться к голосу каждого учащегося и помогать начальным классам в развитии навыков речи и чтения, а также предоставлять отчет об уровне каждого ученика учителю и родителям. 


Поскольку благодаря использованию технологий почти вся информация в мире будет оцифрована и классифицирована, преподавателям не придется тратить много времени на подбор нужной литературы для занятия. Представьте себе ситуацию, когда всего лишь задав страну, уровень обучения и название предмета, учитель сразу получает учебный план с полной подборкой контента, примеров, источников, видов деятельности, способов оценивания и результатов обучения для конкретной группы учеников. 


Технологии заменят людей на широком спектре позиций. Но будут также созданы другие профессии, связанные с поддержанием и управлением технологиями. Непрерывное персонализированное профессиональное образование потребуется широкому кругу учащихся к 2030 году. Начнут создаваться новые формы образовательных учреждений, ориентированных на обучение технологии.


По мере ускорения внедрения ИИ во все сферы экономики, начнут все более цениться навыки, которые машины не могут освоить, как то: креативность, лидерство, эмоциональный интеллект. 


Предыдущие статьи серии: 

Роботы против гигантов. Как изменится образование в 2030 году? 

Сценарий 1. Образование как обычно

Сценарий 2. Региональное сотрудничество

Сценарий 3. Глобальные гиганты

Сценарий 4. Децентрализованная модель


Источник: holoniq.com/2030



суббота, 5 сентября 2020 г.

Сценарий 4. Децентрализованная модель

К 2030 году горизонтальная экономика войдет в моду и станет определять, как мы живем, работаем, учимся и зарабатываем. Это, в свою очередь, снизит уровень централизации и влияния институтов власти в большинстве отраслей промышленности. Правила, по которым работает привычная нам экономическая модель, - стандартизация и экономия на масштабе, - тоже перестанут работать.  

Доверие потребителей к различным институтам снизится. Децентрализованные торговые сети будут создаваться на доверии и взаимной ответственности. Все это произойдет не без помощи технологии, которая, как раз, и сделает возможными безопасные трансакции между покупателем и продавцом, изменив роль граждан с потребителей на производителей и создателей. 

Законодателям во всех сферах промышленности придется также задуматься над новыми ролями, которые они могли бы играть в обществе, так как их услуги в новой P2P модели больше окажутся не актуальны. 

К 2030 году большинство профессиональных образовательных программ будут происходить в секторе “альтернативной аккредитации”, где будут работать совершенно другие рейтинговые механизмы. Регулировать можно будет только сектор формального школьного образования. 

Обладание смартфоном, посредством которого обмен информацией и услугами и будет происходить, станет ключевым условием участия в горизонтальной экономике. Персонализированное онлайн обучение станет основным форматом предоставления дипломного и пост-дипломного образования. Именно использование мобильных гаджетов позволит интегрировать обучение в ежедневную рутину учащегося и не будет рассматриваться как отдельный вид деятельности. 

Данные изменения не коснуться в такой широкой мере школьного образования, где учебная программа будет продолжать определяться государством, а дети будут приходить на занятия в аудитории школ. Тем не менее, бартерная экономика раскроет коллективный креативный потенциал учителей, которые получат возможность обмениваться курикулами, учебными планами, тестами, квестами и другими образовательными материалами в цифровом формате. 

Глобальные образовательные платформы, где можно осуществлять поиск информации, оставлять рекомендации, участвовать в рейтингах с одновременным моментальным переводом на любой язык, усилят эффективность преподавателей по всему миру и, в некоторых случаях, откроют им возможность дополнительного заработка. Одной из таких платформ является VideoWiki, презентацию которой мы делали на конференции “Роль искусственного интеллекта в высшем образовании” 28 мая 2020 года. 

Что касается дипломного образования, то здесь изменения будут более заметными. Студенты будут полностью контролировать что, когда и как они изучают. Это заставит университеты реорганизовать их академическое предложение, чтобы удовлетворить требованиям рынка. 

Станут популярными микро-сертификаты, предоставлять которые будут орды образовательных организаций, составляя конкуренцию традиционным университетам. Помимо того, что предложение образовательных программ университетов негибкое, их дипломы больше не будут восприниматься как знак качества, а оплата за обучение покажется чрезмерной. 

Многие студенты предпочтут получать знания и их верификацию не в университетах, а непосредственно у реномированных экспертов и преподавателей. Микро-сертификаты будут храниться в системе блокчейн. Таким образом, студенты получат возможность самостоятельно компилировать необходимый набор знаний, навыков и опыта.

Онлайн платформы объединят преподавателей и учащихся; сообщества, построенные вокруг экспертов, дадут им кредит доверия; оплата будет производиться через платежные системы онлайн; различные форматы обратной связи и рейтингов выступят регулятором взаимоотношений между агентами. Наступает рассвет гигономики. 

Предыдущие статьи серии: 

Роботы против гигантов. Как изменится образование в 2030 году? 

Сценарий 1. Образование как обычно

Сценарий 2. Региональное сотрудничество

Сценарий 3. Глобальные гиганты

Источник: holoniq.com/2030


пятница, 4 сентября 2020 г.

Сценарий 3. Глобальные гиганты


К 2030 году процессы глобализации сблизят мир за счет интеграции международной торговли, технологии, инвестиций и человеческого капитала. Многосторонние соглашения  и политика свободного рынка приведет к стабильной геополитической ситуации, где будет поощряться конкуренция и развитие. 

Благодаря технологии, взаимосвязь людей, идей и культур окажется беспрецедентной. Политическая активность сместится на глобальный уровень, так как наднациональные организации станут играть определяющую роль в сфере международного права, безопасности и торговли.

Свободный мировой рынок даст толчок возникновению “мега-организаций,” как в бизнесе, так и в образовании. Разрастаясь повсеместно, эти гиганты начнут поглощать лучшие институты на национальном уровне, наращивая, таким образом, эффективность и влияние. Мелким образовательным учреждениям придется прилагать усердие, чтобы конкурировать в условиях глобального рынка. 

Концепция образования без границ достигнет своего рассвета за счет удовлетворения нужд глобальной, мобильной и технически прокаченной рабочей силы, а также организаций, которым нужны специалисты с определенным набором знаний и навыков, в определенное время и в определенном месте. 

Компании - технологические гиганты как раз и станут бенефициарами тех $10 триллионов, о которых речь шла в первой статье цикла. Они особенно хорошо заработают в Азии, Африке и Латинской Америке - самых крупных регионах мирового образовательного рынка. Поглощая EdTech стартапы, эти мега технологические гугеноты будут предлагать полный спектр образовательных услуг, от контента, аналитики и оценки до коммуникации и отчетности. 

Чтобы еще больше консолидировать позиции на рынке, образовательные, технологические и промышленные компании станут формировать альянсы, чтобы успешно конкурировать в сфере аккредитации университетов и предоставления программ повышения квалификации. 

Границы между образовательными и технологическими организациями начнут размываться, так как генерирование и передача информации трансформируется в обучение и передачу знаний. 

В данной парадигме традиционные университеты потеряют свое значение и способность готовить высококлассных специалистов с актуальным набором навыков. Чтобы выжить, им придется сделать выбор между тремя возможными путями:
  • консолидироваться с другими университетами;
  • искать свою нишу и формировать уникальное предложение;
  • становиться полностью исследовательскими институтами.
Школьная система по-прежнему останется в руках государства и будет выполнять национальную образовательную политику. Технология существенным образом укоренится в школе 2030 года и сделает обучение персонализированным.

Использование больших данных поможет анализировать процесс обучения каждого ученика в режиме реального времени и предоставлять отчетность учителям и родителям, чтобы те могли своевременно вмешаться и помочь ученику. Необходимая информация также будет своевременно поступать производителю технологии для ее систематического улучшения, а также администрации школ и образовательных ведомств для быстрого принятия операционных и политических решений.

Законодателю станет проще работать, имея на руках постоянно свежую информацию о состоянии дел в образовании. Используя готовые данные он сможет продуктивно формировать свою политику и поддерживать инновации. Законодатели разных стран также начнут формировать собственные альянсы с тем, чтобы лучше понимать предложение глобальных провайдеров образовательных технологий и сотрудничать в сфере безопасности данных. 

четверг, 3 сентября 2020 г.

Сценарий 2. Региональное сотрудничество

Предположим, что интеграция  в следующие 10 лет будет происходить не глобально, а регионально. Демографические сдвиги повлияют на страны и регионы в разной степени. Развитые страны столкнуться с проблемой старения экспертного состава и замедляющимся экономическим ростом. В то же время, развивающиеся страны, дающие наибольший прирост рабочего населения в мире в 2030 году, станут испытывать недостаток возможностей получения образования и нехватку рабочих мест. 


Для обеих групп выходом будет усиление регионального сотрудничества для поддержания экономического роста, производственной эффективности, устранения недостатка или избытка человеческого капитала в одной стране с сохранением национальной и культурной идентичности наций. К слову, именно человеческий капитал станет стратегическим ресурсом 21 века.


При таком сценарии экономического развития, государства, компании и учреждения образования станут заключать региональные альянсы сотрудничества. Это позволит им получать преимущества от экономии на масштабе, а также усилить свои конкурентные позиции для привлечении талантов и поддержания уровня национальной культуры. 


Для того, чтобы региональное сотрудничество работало, законодатель должен гармонизировать регулятивные рамки и сделать возможным взаимное признание дипломов и квалификаций в регионе.


Учебные заведения начнут обмениваться образовательными планами и ресурсами. Станут создаваться региональные профессиональные ассоциации преподавателей и программы обмена педагогическими кадрами. Это закроет проблему неравномерного распределения квалифицированных преподавателей и ученых в регионе.


Что касается развивающихся стран, чтобы сократить “утечку мозгов”, правительства будут создавать региональные хабы по привлечению у удержанию талантливой молодежи, которая станет основой рабочей силы региона в будущем. Работа хабов будет опираться на нужды промышленности и имеющийся научный потенциал. Успешная реализация данных мер потребует улучшения качества образования, создания внутри-региональной мобильности и привлечения иностранных студентов.


В данном сценарии снизится давление на образовательные госбюджеты вследствие гармонизации процессов, действия региональной покупательной способности и доступа к экспертизе на региональном уровне.


Государствам, участвующим в региональных альянсах сотрудничества, удастся сохранить наилучшие характеристики национальной образовательной системы и использовать дополнительные возможности смешанного обучения с привлечением лучших экспертов и студентов региона. 


Когда не будет барьеров для перемещения рабочей силы, будут созданы привлекательные условия труда и гармоничная образовательная система в регионе, делиться экспертизой со странами альянса станет обычным делом, балансируя нужды в рабочей силе в разных частях региона. 


Предыдущие статьи серии: 

Роботы против гигантов. Как изменится образование в 2030 году? 


Источник: holoniq.com/2030


вторник, 1 сентября 2020 г.

Сценарий 1. Образование как обычно

Пока еще сложно оценить экономические последствия коронавируса в мире. Если предположить самый оптимистичный сценарий - быстрый возврат к темпам роста 2018 - 2019 годов, то количество людей, обладающих высокой квалификацией на рынке труда, увеличится на 20% к 2030 году по сравнению с сегодняшним днем. 


Основу данного прироста будут давать развивающиеся станы в то время, как количество квалифицированных специалистов будет сокращаться в развитых странах за счет старения населения. 


Миграция трудовых сил и сдвиг в балансе экономического потенциала приведет к сокращению неравенства между странами при одновременном усилении неравенства внутри отдельной страны. В такой парадигме государства начнут акцентировать больше внимания на внутренних проблемах и усилении своих экономических позиций. 


Традиционные учебные заведения сохранят кредит доверия среди учащихся как трамплин в профессиональную жизнь и благополучие. Тем не менее, развитые экономики будут испытывать постоянную нехватку талантов из-за демографической ситуации, автоматизации и непрерывно меняющихся нужд промышленности. 


Технический прогресс потребует повышения квалификации большого количества прибывших из развивающихся стран специалистов, что окажет существенную нагрузку на традиционные образовательные учреждения. Многие из них не будут в состоянии предоставить обучение в таком объеме и так быстро, как этого потребуют учащиеся и работодатели. 


Произойдет структурная реформа, затрагивающая в первую очередь сектор дипломного и пост-дипломного образования. Мелкие нишевые университеты, не имеющие инфраструктуры и широкого предложения дисциплин, обучающих новым навыкам, будут вынуждены объединяться или закрываться. 


Станут появляться новые виды учреждений пост-дипломного и профессионального образования, которые будут быстро, гибко и адекватно реагировать на появление новых профессий, навыков и компетенций.


Государство будет оказывать таким заведениям всяческую поддержку, включая финансовую, а также смягчение требований к аккредитации и сертификации их программ. Фокус внимания сместится с качества образования на скорость трудоустройства специалиста. 


Чтобы решить задачу подготовки кадров, обладающих актуальными навыками, потребуется сотрудничество образовательных институтов с компаниями и целыми секторами промышленности. Технологии сертификации знаний и квалификаций на основе блокчейн заслужат самое высокое доверие работодателей во всем мире.  


Поскольку трудовая миграция станет глобальным трендом, интернет платформы по поиску и подбору талантов приобретут особую популярность как среди специалистов, так и среди работодателей. Именно такие платформы станут драйверами сокращения разрыва между спросом и предложением рабочей силы в развитых и развивающихся странах. Усилится зависимость от английского языка как универсального lingva franca, на котором будут говорить все офисы и представительства крупных компаний в мире.  


Предыдущие статьи серии: Роботы против гигантов. Как изменится образование в 2030 году? 


Источник: holoniq.com/2030

понедельник, 31 августа 2020 г.

Роботы против гигантов. Как изменится образование в 2030 году?


В преддверии 1 сентября, Дня знаний, приглашаем поразмышлять над тем, как может измениться сфера образования к 2030 году. 

Согласно исследованию международной платформы HolonIQ “Образование в 2030 году”, затраты на образование в мире увеличатся на $10 триллионов за последующие 10 лет! Количество школьников в мире вырастет на 350 миллионов человек по сравнению с сегодняшним днем. Количество людей, обучающихся в системе дипломного и пост-дипломного образования увеличится на 800 миллионов человек. Основная причина данной динамики - роста населения в Африке, Азии, Латинской Америке и на Среднем Востоке. 


Для того, чтобы обучить всех этих учеников и студентов, потребуется дополнительно 1,5 миллиона педагогов ежегодно. Ожидается, что к 2030 году общее количество преподавателей в мире составит 100 миллионов человек.


Проанализировав отчеты о трансформации экономики и общества Всемирного банка, ОБСЕ и ЮНЕСКО, HolonIQ предлагает пять глобальных сценариев возможного развития сферы образования.


✅Образование как обычно. Традиционные институты образования продолжат доминировать в обучении и подготовке специалистов для меняющегося рынка труда. Произойдет консолидация учебных заведений. Станут появляться глобальные хабы концентрации талантов. Государственные средства останутся основным источником финансирования сферы образования.


Региональное сотрудничество. Региональные альянсы займут ключевое место на конкурентом рынке образовательных услуг. Совместные форматы смешанного обучения с привлечением региональных партнеров позволят поднять уровень подготовки учащихся в регионе и достойно ответить на нужды рынка труда в разных его частях. 


Появление глобальных гигантов. Свободный мировой рынок даст толчок возникновению “мега-организаций,” как в бизнесе, так и в образовании. Разрастаясь повсеместно, эти гиганты начнут поглощать лучшие организации на национальном уровне, наращивая, таким образом, эффективность и влияние.


Децентрализованная модель. В сфере пост-дипломного образования, а также  повышения квалификации станет популярным онлайн обучение у экспертов, которые будут сами создавать образовательные программы на основе личного опыта, практики и требований экономики, а не центральных институтов власти. Технологии на основе блокчейн полностью поменяют представление о сертификации квалификаций, помогут перейти на индивидуальный план обучения и развить коллективную креативность преподавателей. 


Революция роботов. Внедрение искусственного интеллекта изменит формат предоставления образовательных услуг. В центре внимания окажутся технологии по оказанию виртуального тьюторства и менторства, составления структурных планов обучения, а также анализу результатов обучения и предоставлению обратной связи. Взаимодействие учащихся с педагогами-людьми будет осуществляться только в случае необходимости.



Источник: holoniq.com/2030

вторник, 11 августа 2020 г.

Коммуникация для поколения альфа

Навыки общения, особенно через онлайн-платформы, входят в топ самых необходимых уже для сегодняшнего поколения Z. Будущие студенты поколения альфа не жили в мире без социальных сетей. Они будут еще более интенсивно использовать различные веб-платформы для профессиональной и личной коммуникации.

Поскольку трудовые отношения диктуют современной молодежи культ независимости, мы должны воспитывать у наших студентов культуру самостоятельности и навык принятия решений. Они должны уметь сами определять, чему хотят учиться, и что соответствует их интересам. Эта идея постепенно завоевывает внимание ученых в США, Австралии и европейских странах. Полностью пересматривается модель обучения в старших классах. В ней нет тестов, оценок и, для некоторых дисциплин, не существует даже традиционных занятий. 

Образовательная программа основана на концепции самонастраивающегося самообучения. С помощью консультантов, профессиональных педагогов, родителей и сверстников, каждый подросток, участвующий в программе, создает собственный учебный план, который соответствует его личным интересам. В этой модели ученики придумывают идею или гипотезу, над которой будут работать в течение всего года. 

Конечная цель такого подхода заключается в том, чтобы помочь учащимся постоянно оставаться мотивированными к учебе, одновременно приобретая практический опыт и овладевая искусством управления временем и ресурсами. Роль преподавателя в этой модели меняется кардинально. Он становится скорее консультантом, который наставляет, направляет и помогает ученикам достигать самостоятельно выбранных целей обучения в соответствии со стандартами и критериями, которые также определены самими учениками.

Как работать с подготовленными таким образом студентами преподавателям высших учебных заведений? Приглашаем поговорить об этом на программе повышения квалификации "Внедрение инноваций в образовательный процесс”. Описание курса и регистрационная форма находятся здесь.

Ряд лекций программы посвящен использованию социальных сетей для построения персонального бренда преподавателя и организации коммуникации и обучения. Мы также разберем 4 инструмента, применение которых поможет повысить профессионализацию деятельности преподавателя уже сегодня. 

При регистрации до 30 августа, три лекции программы можно пройти в тестовом режиме без оплаты, после чего принять решение, стоит ли оплачивать и завершать ее прохождение. В конце курса выдается европейский сертификат о прохождении ППК на 72 академических часа.

Вот отзывы некоторых членов Modern Education & Research Institute, которые уже прошли программу повышения квалификации "Внедрение инноваций в образовательный процесс”:

💬“Это замечательная программа, и это не пустой комплимент. Каждая – без преувеличения – лекция дала что-то новое, я заметила за собой желание или что-нибудь попробовать на занятиях со студентами, или прочесть больше о тех исследованиях, о которых шла речь во время лекций. С нетерпением жду новых программ!" Инга Милевич, Альберта Колледж (Рига, Латвия).

💬“Шикарный курс! С удовольствием буду у Вас учиться!” Татьяна Титарева, Высшая школа бизнеса, искусств и технологий “RISEBA" (Рига, Латвия).

💬“Огромное спасибо!!! Очень полезная программа повышения квалификации, наверное одна их самых полезных из тех, которые я проходила, несмотря на онлайн формат. В ближайшее время буду апробировать новые для меня подходы преподавания”. Елена Ковалёва, Одесский государственный университет внутренних дел (Одесса, Украина).

💬“Прослушав все лекции, выполнив все задания я очень многое для себя почерпнула. Тематика программы заставила заглянуть глубже в себя и переосмыслить многие вещи!” Елена Меженская, Центрально-Казахстанская Академия (Караганда, Казахстан).

💬"Большое вам спасибо за невероятные и полезные лекции. Помимо знаний, полученных нами, Я получила и позитивную энергию, эмоции от вас. Приятно работать с профессионалами! Теперь надо научиться применять полученные знания в работе. Нам определенно есть к чему стремиться и есть над чем работать. Пришло время великой трансформации. Удачи всем!" Гульнар Имашева, Академия Гражданской Авиации (Алматы, Казахстан).


пятница, 31 июля 2020 г.

Образовательные технологии для поколения Aльфа

Демографы и социологи называют поколения людей по буквам. По-крайней мере, это касается поколений после бэби-бумеров. Латинский алфавит закончился. Мы начинаем осваивать греческий алфавит и относим детей, родившихся после 2010 года, к поколению альфа. Их еще называют поколением большого пальца, так как они живут и дышат технологией. Двухлетний ребёнок начинает отлично ориентироваться в iPad ещё до того, как осваивает чтение. Дети поколения альфа не рассматривают технологию как инструмент. Это часть их ДНК.

В не таком уж  далеком 2040 году первые альфа пойдут на работу или откроют собственные компании. Их кумирами станут Билл Гейтс, Стив Джобс, Марк Цукерберг, Джек Ма, Кевин Систром и другие успешные бизнесмены, которые оставили след в истории за последние три десятилетия. Появится больше молодых предпринимателей. Они будут охотнее идти на риск в бизнесе, чем другие поколения. 

Разрыв между альфа и поколениями X, Y, и Z с точки зрения инноваций и технологий будет намного меньше, по сравнению с предшественниками поколения X. Это означает, что у нас есть надежда на хорошую коммуникацию с нашими будущими студентами, так как мы активно приобретаем опыт работы с технологиями.

Рабочие отношения, как для поколения Z, так и альфа,  будут определяться высокой конкуренцией и маленьким количеством человеческих контактов. Уже сегодня очевидно, что онлайн бизнес получает большое распространение и основными требованиями к сотрудникам будет наличие высокотехнологичных внедренческих знаний и “накаченного” большого пальца. 

Приглашаем преподавателей прокачать не только большие пальцы на программе повышения квалификации "Внедрение инноваций в образовательный процесс”. Описание курса и регистрационная форма находятся здесь.

Центральное место в программе уделяется роли преподавателя в процессе адаптации инновационных технологий в образовании. Мы также разберем 4 инструмента, применение которых поможет повысить профессионализацию деятельности преподавателя уже сегодня. 
 
При регистрации до 30 августа, три лекции программы можно пройти в тестовом режиме без оплаты, после чего принять решение, стоит ли оплачивать и завершать ее прохождение. В конце курса выдается европейский сертификат о прохождении ППК на 72 академических часа.

Вот отзывы некоторых членов Modern Education & Research Institute, которые уже прошли программу повышения квалификации "Внедрение инноваций в образовательный процесс:

💬“Это замечательная программа, и это не пустой комплимент. Каждая – без преувеличения – лекция дала что-то новое, я заметила за собой желание или что-нибудь попробовать на занятиях со студентами, или прочесть больше о тех исследованиях, о которых шла речь во время лекций. С нетерпением жду новых программ!" Инга Милевич, Альберта Колледж (Рига, Латвия).

💬“Шикарный курс! С удовольствием буду у Вас учиться!” Татьяна Титарева, Высшая школа бизнеса, искусств и технологий “RISEBA" (Рига, Латвия).

💬“Огромное спасибо!!! Очень полезная программа повышения квалификации, наверное одна их самых полезных из тех, которые я проходила, несмотря на онлайн формат. В ближайшее время буду апробировать новые для меня подходы преподавания”. Елена Ковалёва, Одесский государственный университет внутренних дел (Одесса, Украина).

💬“Прослушав все лекции, выполнив все задания я очень многое для себя почерпнула. Тематика программы заставила заглянуть глубже в себя и переосмыслить многие вещи!” Елена Меженская, Центрально-Казахстанская Академия (Караганда, Казахстан).

💬"Большое вам спасибо за невероятные и полезные лекции. Помимо знаний, полученных нами, Я получила и позитивную энергию, эмоции от вас. Приятно работать с профессионалами! Теперь надо научиться применять полученные знания в работе. Нам определенно есть к чему стремиться и есть над чем работать. Пришло время великой трансформации. Удачи всем!" Гульнар Имашева, Академия Гражданской Авиации (Алматы, Казахстан).

понедельник, 27 июля 2020 г.

Чем Узбекистан привлекателен для европейских академических партнеров?

Благодаря реформам и Национальной программе по подготовке и переподготовке профессорско-преподавательского состава, принятой правительством Узбекистана в начале 2000 года, страна сделала огромный шаг вперед не только в содержательном наполнении, но и в структуре системы образования. Несмотря на то, что Узбекистан не является участником Болонской декларации, в стране реализуется политика, соответствующая Болонским соглашениям, что позволяет повышать эффективность образования, стимулировать его интернационализацию и, самое главное, применять инновационные методы в модернизации высшего образования. 

После распада Советского Союза в Узбекистане насчитывалось всего 42 учреждения высшего образования, тогда как сегодня их 135. Университеты России, США, Великобритании, Италии, Сингапура и Южной Кореи открыли свои филиалы в Узбекистане. Иностранные учебные заведения приходят в эту центрально-азиатскую страну по разным причинам. В данной публикации выделим три из них:


Во-первых, их привлекает растущее число молодых людей в стране. Примерно 60% населения - это люди в возрасте до 30 лет. В ближайшие два десятилетия сегодняшняя узбекская молодежь составит основу рабочей силы, что сделает количество работающих людей самым крупным за всю историю Узбекистана.


Во-вторых, Узбекистан инвестирует значительные средства в модернизацию своей экономики. Исследования и наука получают особую поддержку со стороны государства, особенно в области ИКТ, развития возобновляемых и альтернативных источников энергии, охраны окружающей среды, биотехнологий и нанотехнологий. Успех этих высокотехнологичных отраслей зависит от способности узбекского правительства подготовить специалистов для работы в экономике XXI века. При наличии рабочих мест, требующих высокой квалификации и востребованных в условиях растущей и развивающейся экономики, система образования, несомненно, будет играть центральную роль в подготовке и обучении узбекских трудовых ресурсов будущего. 


В-третьих, уровень культуры, традиций, обычаев, гостеприимства и духовности узбекского народа не имеет себе равных. Почти банально и стереотипно говорить о том, что узбеки - это добросердечный народ. Я много путешествую и всегда встречаю щедрых и доброжелательных людей. Тем не менее, меня все еще поражает то, насколько гостеприимны и добродушны люди в Узбекистане. Здороваться - это больше, чем простая формальность для них. Когда узбеки приветствуют вас и спрашивают о здоровье или семье, они действительно хотят это знать и будут слушать вас внимательно, даже если торопятся. По моему опыту, строго профессиональные отношения с коллегами из Узбекистана не могут длиться долго, так как очень быстро партнерские отношения переходят в близкие и дружеские.


Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute


четверг, 16 июля 2020 г.

Высшее образование после КОВИД-19: переход на онлайн, интернационализация, международное сотрудничество

Карантин и меры социального дистанцирования оказали огромное влияние на высшее образование. Столкнувшись с многочисленными проблемами, университетам пришлось быстро реагировать и искать нестандартные решения, а также новые пути продолжения обучения, проведения исследований и служения обществу.


Для того, чтобы ни один студент не остался без внимания, сегодня особенно остро встает необходимость сотрудничества между университетами мира, правительствами и неправительственными организациями. 


По инициативе Посольства Узбекистана в Королевстве Бельгия, при поддержке и участии Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан, а также Modern Education & Research Institute (Бельгия), состоялся многосторонний диалог “Высшее образование после КОВИД-19: переход на онлайн, интернационализация, международное сотрудничество”. 


Руководители университетов США, Латвии, Великобритании, Узбекистана, Казахстана и Киргизии обсудили вызовы, стоящие перед системой образования глобально ввиду пандемии коноравируса, а также обменялись наилучшими практиками управления ВУЗами и обеспечения непрерывного образовательного  процесса в турбулентное время.


В обсуждении приняли участие 465 человек - руководящий и преподавательский состав высших образовательных учреждений. Еще 160 человек следили за трансляцией прямого эфира конференции на канале Youtube Modern Education & Research Institute.


Открывая работу конференции, Посол Республики Узбекистан в Королевстве Бельгия Дильёр Зафарович Хакимов подчеркнул важность проведения подобных многосторонних диалогов для продвижения взаимодействия университетов Узбекистана и Европейского Союза. 


Заместитель министра высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан Узокбой Шоимкулович Бегимкулов рассказал об успешном переходе страны на онлайн обучения при финансовой поддержке Всемирного Банка и выразил надежду, что конференция даст толчок повышению качества онлайн преподавания. 


Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute, информировала присутствующих руководителей ВУЗов о возможностях повышения квалификации профессорско-преподавательского состава на базе MERI и выделила человеческий фактор, то есть понимание преподавателем динамики развития высшего образования и общества в целом, его компетентность и знания, в качестве ключевого условия успешного перехода на использование технологий и внедрение инноваций в образовательный процесс. 


В своем выступлении Президент World Executive Education Institute (США) Линье Занаду обратил внимание аудитории на основные факторы, способствующие успешной интеграции восточных университетов в международные академические процессы: гибкость и инновационность. Он поделился результатами своего исследования о новых форматах экспорта образовательных услуг восточных университетов на западные рынки, которые уже привели ВУЗы России, Китая и Малайзии к высоким позициям в мировых академических рейтингах.


Ирина Сенникова, Ректор Высшей школы бизнеса, искусств и технологий “RISEBA" (Латвия), поделилась факторами успеха перехода “RISEBA” на онлайн обучение, а также опытом подготовки преподавателей и студентов к изменениям. Госпожа Сенникова рассказала о преимуществах Латвии для обучения международных студентов и о приоритетах международного сотрудничества своего ВУЗа. Была дана дорожная карта для тех ВУЗов Центральной Азии, которые хотят развивать кооперацию с Прибалтикой. По ее мнению, университетам во всем мире придется привыкать к “new normal” - “новой нормальности” в сфере международного академического взаимодействия.


Анна Салтыкова, Председатель правления EKA University of Applied Sciences, член правления Alberta College (Латвия), начала свое выступление с выражения надежды на скорое завершение кризиса, вызванного пандемией коронавируса, и возврату к прежним темпам и объемам международного сотрудничества. По мнению госпожи Салтыковой, одним из ключевых условий успеха в управлении кризисными ситуациями в академической среде является создание стратегических партнерств с надежными и подходящими друг другу образовательными учреждениями по всему миру.


Юлия Мацкевич, Член оргкомитета инициативы Европейской Комиссии #EUvsVIRUS, Менеджер по развитию научного и академического сотрудничества, Университет Брунеля (Великобритания), рассказала о возможностях и выгодах для академических партнеров от участия в таких инновационных мероприятиях, как хакатоны и мачатоны, на базе которых создается большое количество академических консурциумов по решению актуальных проблем. По ее словам, такие форматы международного сотрудничества в академической среде станут еще более популярными после пандемии.


По результатам работы конференции было принято решение о подписании Меморандума о сотрудничестве между Министерством высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан и Modern Education & Research Institute, а также о проведении совместных программ повышения квалификации администрации и преподавателей ВУЗов на базе участвующих в диалоге европейских и американских университетов.


Видео запись конференции можно посмотреть здесь.


Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.


Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.