Неожиданные факты о высшем образовании в мире

1. Кошка Колби Нолан получила степень MBA в Южном университете Тринити в Техасе в 2004 году в рамках расследования по выявлению коррупции в университете. Степень была выдана за 299 долларов на основании липового резюме.
2. Первая в мире веб-камера была изобретена в Кембриджском университете для наблюдения за кофейником в комнате отдыха. Целью изобретения было видеть, готов ли свежий кофе, не выходя из кабинета.
3. Чтобы стать полицейским в Норвегии, необходимо закончить три года высшего образования. Обучение проходит в университете, и каждый выпускник получает степень бакалавра по специальности «Полицейские науки».
4. В библиотеке Оксфордского университета есть колокол, который звонит уже более 175 лет без дополнительной подзарядки. Исследователи не снимают колбу с колокола, чтобы не нарушить эксперимент, так как хотят увидеть, как долго еще он продлится.
5. После того, как их единственный сын умер в возрасте 15 лет, Леланд Стэнфорд основал Стэнфордский университет, сказав своей жене, что «дети Калифорнии будут нашими детьми».
6. В Иране самое высокое соотношение женщин и мужчин в университетах среди всех суверенных стран. Более 70% студентов технических и фундаментальных наук составляют женщины.
7. Курс по компьютерной безопасности Университета Вирджинии официально называется «Защита против темных сил».
8. Когда Шеффилдский университет опросил 250 детей в своей университетской больнице, оказалось, что все 250 детей не любили клоунов, которых использовали как элемент дизайна в больнице.
9. В Калифорнии существует университет Санта-Клауса, где обучают профессиональным навыкам Санта-Клауса, таким как разбираться в игрушках, позировать перед камерами и как избежать судебного процесса. Успешные Санта-Клаусы зарабатывают в Америке до 100 000 долларов в год.
10. Когда студентов Венского университета спросили о причинах выбора изучения финского языка, 97 процентов респондентов ответили, что основным фактором, лежащим в основе их решения, была растущая популярность музыкальных групп heavy metal из Финляндии.
11. Уильям Демент является основателем Центра исследования сна при Стэнфордском университете. Когда его спросили, после 50 лет исследований, что он знает о причине, по которой люди спят, Уильям Демент ответил: «Насколько я знаю, единственная причина, по которой нам нужно спать, это, абсолютно точно, потому что нас клонит в сон».
12. В Гренландии есть университет, в котором всего 14 сотрудников и 150 студентов. Все потому что правительство оплачивает образование студентам-гренландцам в любой точке Европы или Северной Америки.
13. Рут Лоуренс, вундеркинд, сдала экзамен по математике в Оксфордском университете в 10 лет, став первой из всех 530 кандидатов на поступление, а затем получила степень на год раньше остальных, когда ей было 13 лет.
14. Студенты Университета Йорка отправили в космос резиновую утку в качестве эксперимента. Теперь они предлагают 200 фунтов тому, кто сможет ее вернуть. 
15. Нола Очис закончила Канзасский Государственный Университет в 95 лет и вошла в Книгу Рекордов Гинесса, став самым возрастным выпускником в мире.

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Отчет о вебинаре “Образовательные тренды 2019 года, которые изменят жизнь преподавателя” 18 декабря 2018 года

В преддверии нового года предлагаем заглянуть в будущее и рассмотреть, какие тренды и тенденции ожидают высшее образование в 2019 году. Посмотрим не только в будущее, но и правде в глаза: сектор образования не является апологетом применения инноваций. Несмотря на то, что университеты готовят специалистов будущего, они сами не всегда двигаются в будущее быстрее всех. По этой причине современные тенденции цифровой и социальной трансформации происходят в образовании медленнее, чем в других отраслях. Тем не менее, это не значит, что они не происходят вовсе.

В рамках данного вебинара были рассмотрены не только тенденции, связанные с образовательными технологиями, но и меняющийся ландшафт сферы образования, включая новые бизнес модели университетов и меняющиеся роли преподавателей. Красной нитью на наших вебинарах проходит мысль о растущей ответственности преподавателя не только за результаты обучения, но и за привлечение абитуриентов, укрепление позиций университета на международной арене и в международных и межрегиональных рейтингах, увеличение финансирования университета, включая увеличение собственной зарплаты. Роль и задачи преподавателя становятся более комплексными.

На вебинаре были проанализированы проблемы с которыми сталкивается в своей деятельности около 99% преподавателей, и представлены инновационные инструменты для решения данных проблем.  По оценкам экспертов, современному преподавателю необходимо овладеть минимум пятью программами, среди которых Pollev, Canva, виртуальная реальность и другие.  

На последнем в 2018 году вебинаре мы сделали много подарков своим слушателям:

1. Данный вебинар останется открытым и будет доступен постоянно на нашем официальном канале youtube по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=eTSB38CYcP4&feature=youtu.be. 

2. У Вас есть возможность повлиять на то какие темы мы будем раскрывать на последующих вебинарах в 2019 году, приняв участие в голосовании “Вебинар на какую тему из представленных трендов был бы для вас актуален?”: PollEv.com/moderneducat091. Голосование продлится до конца пятницы 21 декабря.

3. Получить сертификат - 5 академических часов - за участие в данном вебинаре при выполнении следующих условий:

• быть членом MERI
• прослушать вебинар
• проголосовать за тему для будущего вебинара по ссылке: PollEv.com/moderneducat091
• написать на наш электронный адрес registrations@moderneducationintitute.com свое имя и слоган вашего существующего или будущего бренда согласно инструкциям, данным на вебинаре
• выполнить все условия до конца пятницы 21 декабря.

4. Получить двухгодичное членство по цене одного года, при условии оплаты до 1 января 2019 года банковским переводом или по карточке на нашем сайте: ru.moderneducationinstitute.com. Заполнить анкету на членство и получить дополнительную информацию можно по е-майл registrations@moderneducationintitute.com. 

Поздравляем вас с наступающими зимними праздниками! Пусть новый год принесет вам только все самое лучшее. Пусть вам сопутствует удача, успех и везенье. Желаю всем крепкого здоровья, настоящего счастья и хорошего настроения. Пусть вас всегда окружают любимые  родные люди.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Результат программы повышения квалификации для преподавателей ВУЗОВ «Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности»

Представители шести университетов из России, Грузии, Казахстана и Киргизии приняли участие в образовательной программе «Модернизация профессиональной деятельности ППС: инструменты, навыки, возможности», которая была организована Modern Education and Research Institute в ноября 2018 года в Брюсселе. 

В рамках программы преподаватели посетили Европейский Парламент, где ознакомились с устройством Европейского Союза, а также стратегиями и направлениями политики образования ЕС. 

Академическая часть программы проходила в ведущих университетах Бельгии (KULeuven и VUB).

KU Leuven был основан в 1425 году и является старейшим университетом в регионе. Сегодня он занимает 71 место в международном рейтинге университетов QS. (https://www.topuniversities.com/universities/ku-leuven). На мастер-классе по теме «Современные методы обучения» делегаты изучили использовании кейсов и онлайн технологий в преподавании. На семинаре “Blended learning practice” прошла отработка применения инновационных методик смешанного обучения в применении  к в своей преподавательской практике.

VUB( Vrije Universiteit Brussels) является динамичным и современным университетом расположенном в Брюсселе. Основанный в 1834 году, в 1969 году он разделяется на две части VUB and ULB, фламандскую и французскую. Университет имеет четыре кампуса и восемь факультетов. По рейтингу результатов научных работ университет входит в топ-100 в мире. https://www.topuniversities.com/qs-profiles/rank-data/nojs/294582/516/467

Количество студентов VUB растет с каждым годом. Около 20 % из них - международные студенты, которые проходят бакалаврские, магистерские и докторские программы на английском языке. Сотрудничество в исследованиях, взаимодействие с партнерами, развитие предпринимательского духа, свобода высказываний составляют одни из главных принципов университета. Принимающий профессор университета VUB поделился с участниками стажировки результатами своего исследования о применении подхода CLIL для перехода на многоязычие в преподавании.

В рамках программы, состоялась научная конференция «Профессионализация педагогической и научной деятельности преподавателя». Участники выступили с докладами о своих университетах и приоритетных направлениях научных исследований, а также о результатах своей собственной научной работы. Доклады участников будут опубликованы в специальном выпуске The Scientfic Journal of the Modern Education & Research Institute 15 февраля 2019 года.

Практической части образовательной программы была посвящена отработкам навыков использования онлайн приложений для преподавателей: PollEv и Canva. Делегаты не только познакомились с возможностями данных приложений для их курса, но и провели в роли преподавателей пробное занятие с их использованием. 

Самостоятельную работу в Королевской библиотеке Бельгии разнообразил организованный эксклюзивный тур в архивы манускриптов и редких книг, где участники могли не только видеть, но и прикоснуться к книгам XVI столетия, которые существуют в единичных экземплярах. Сотрудники библиотеки провели лекцию о развитии книгопечатания и культуре памяти в Европе.

Методики развития критического мышления у студентов

Критическое мышление гораздо шире логического анализа, поскольку оно подразумевает способность выходить за рамки нашего обычного способа мышления и действий, задаваться вопросами и на основании их интерпретации, думать и действовать по-другому. Критическое мышление - это попытка ответить на вопрос “почему?”

Мы говорим, что студенты развили компетентность “критическое мышления”, когда они интересуются природой вещей, анализируют свои собственные идеи, а также мысли, действия, суждения и оценки других людей.

У студентов сегодня беспрецедентный доступ к информации. По словам профессора Карла Фиша, за одну неделю чтения газеты «Нью-Йорк таймс» человек получает больше информации, чем люди в 18 веке за всю свою жизнь.

Журнал Forbes сообщает, что общее количество страниц, проиндексированных в Google, составляет более одного триллиона. Не обладая критическим мышлением, студентам сложно справиться с этим потоком весьма противоречивой информации.

Как же внедрить обучение критическому мышлению в академический процесс? Преимуществом данной компетенции является то, что для ее формирования нет необходимости в подручных материалах. 

1. Начните с вопроса. Это должен быть не закрытый вопрос, который подразумевает ответ да или нет. Вопрос должен стать вызовом для студентов и подталкивать к поиску проблемы и решения. Не давайте им подсказок. Стимулируйте брэйнсторминг. Записывайте варианты ответов на доске. Этот метод рекомендовал профессор бизнес школы IESE в Испании Конор Нил в рамках одной из наших программ повышения квалификации для преподавателей вузов в Барселоне. Полный отчет о встрече с этим звездным преподавателем можно почитать по ссылке в чате: http://moderneducationinstitute.blogspot.com/2016/ 

Профессор Нил считает, что роль преподавателя - создавать такое напряжение, чтобы студенты выходили из зоны комфорта и знали, что не смогут этого избежать. Для успешного обучения необходимы изменения. А изменения не произойдут, если не возникнет дискомфортной ситуации. 

2. Создайте информационную основу. Сложно мыслить критически, не располагая необходимой информацией. Учитывая, что информация уже не является редким ресурсом, целесообразно попросить студентов прочитать или просмотреть материал еще до начала занятия дома, а в аудитории только напомнить ключевые моменты и дать задание, основанное на поиске ответа с учетом данного материала.

3. Создайте свою страну. Это пример проектного задания, специфического для определенных дисциплин. Создание собственной страны или микро-нации подразумевает проведение предварительного исследования по истории, географии, политике, биологии и многих других дисциплин. Такое задание можно дать на несколько дней или даже недель. Оно прекрасно стимулирует ряд ключевых компетенций, включая и критическое мышление.

4. Умение работать с информацией. Часть формирования навыка критического мышления заключается в оценке того, какой информацией пользоваться, а какую отметать. Умение работать с информацией, быстро и качественно извлекать полезные факты для решения задач - ключевой навык. Мы рекомендуем ресурс по развитию данного навыка: Information Fluency http://globaldigitalcitizen.org/21st-century-fluencies/information-fluency. Это англоязычная платформа, что также полезно для развития языковых навыков.

5. Работа в группах. Профессор Эрик Мазура из Гарвардского Университета после прочтения лекции сам не отвечает на вопросы студентов. Он просит тех из них, кто понял, объяснить тем, кто не понял. По его собственным наблюдениям, а также по исследованиям ряда ученых, студенты лучше обучаются друг у друга, чем у преподавателей. Этот феномен был описан в 70х годах и  получил название “проклятие знания”. Обучаясь друг у друга, студенты формируют ключевые навыки межличностного общения, лидерские качества и конечно же критическое мышление.

6. Решение задач. Задайте студентам индивидуальное задание. Оставьте ответ открытым настолько, насколько это возможно. Решение конкретной задачи или проблемы является отличным способом проработать критическое мышление. В нашей статье “5 советов звездного преподавателя Ричарда Милнера по выстраиванию отношений со студентами” (http://moderneducationinstitute.blogspot.com/2017/04/5.html), мы писали о рекомендации Ричарда Милнера задавать студентам задания, для выполнения которых они смогут задействовать свой личный опыт и сферу интересов, изучить проблемы как собственной семьи, так и региона, где студент живет. Что касается точных наук, задачи здесь могут основываться на данных, которые студенты должны сами собрать, к примеру, об экологических эффектах в их регионе, уровне бедности, преступности и тд. По опыту профессора, возможность привлечения собственного опыта в разы повысит мотивацию студентов к выполнению задания. 

7. Ролевые игры. Ролевые игры являются превосходным методом развития критического мышления. Недаром актеры проводят уйму времени по изучению личности, характера, интересов, исторических особенностей эпохи своего героя, чтобы лучше вжиться в образ. Необходимость стать кем-то другим стимулирует не только критическое, аналитическое, но и креативное мышление. Дайте студентам задание, в котором существуют конфликтующие точки зрения, и попросите рассмотреть эти точки зрения с позиции разных исторических личностей. Задача студента - изучить ту персону, которая ему досталась, ее точку зрения на рассматриваемый вопрос, и учитывая личностные особенности данной персоны, представить точку зрения своему оппоненту. Апогеем задания может стать просьба героям выработать компромис.

8. Расставьте приоритеты. В любой дисциплине существуют возможности развития критического мышления. Сделайте это приоритетом своей методики преподавания. Постоянно задавайте открытые вопросы своим студентам и создавайте пространство для дискуссии даже, если она продлиться не долго. Рассматривайте формирование критического мышления как культуру своих занятий, а не как вид деятельности. 

9. Проводите рефлексию. Каждый год в Государственном университете Стэфана Остина в Техасе проводиться “Неделя рефлексии”. Основная цель - помочь студентам задуматься над тем, что они выучили в течении этого года и как это изменило их самих. Студентам предлагается поразмышлять над тем, кто в университете оказал на них наибольшее влияние и что именно, связанное с этим человеком, повлияло на них. Каждый день в рамках этой недели студенты участвуют в различных видах деятельности, связанных с рефлексией, в сопровождении педагогов. Им предлагается задуматься над тем, как они видят свое развитие в разрезе результатов обучения по выбранной образовательной программе. Многие студенты сообщают, что после таких упражнений, они смотрят на свою учебу с совершенно другой стороны и получают дополнительную мотивацию учиться, так как начинают понимать, каким образом полученные знания могут быть полезны не только на занятиях, но и вне университета. 

10. Лестница выводов. Это модель для принятия решений, разработанная профессорами Гарварда Крисом Аргирисом и Дональдом Шёном (https://www.pon.harvard.edu/daily/negotiation-skills-daily/the-ladder-of-inference-a-resource-list/). По сути, она помогает студентам остановиться и задуматься, какие данные они принимают во внимание при принятии решения, и в какой степени эти данные основаны на их прошлом опыте. Допущения делаются только на втором этапе принятия решения, потому что наш мозг автоматически задействует сначала те модели мышления, к которым мы уже прибегали в прошлом. Лестница выводов - это способ проверить, работают ли использованные нами в прошлом модели принятия решения в данной конкретной ситуации, либо же наши новые предположения все же верны.

11. За/за. Это способ мыслить гибко в противовес концепции за/против. Здесь предлагается рассмотреть позитивные характеристики двух различных идей. Вместо того, чтобы выбирать между двумя опциями, этот инструмент помогает создать третью возможность на основании позитивных элементов первых двух. Профессор Джейсон Уолт предлагает своим студентам провести брейнсторминг самых ужасных ресторанов всех времен. Записывает все идеи на доске. Затем предлагает студентам взять каждую негативную характеристику и объяснить, почему именно она делает ресторан самым лучшим в мире. Например, кто-то назвал отсутствие сидячих мест в качестве негативной характеристики. Однако, с другой точки зрения, в ресторан, где нет сидячих мест, может войти больше людей, они проведут там меньше времени, на их место скорее прийдут новые клиенты, обороты ресторана увеличатся. Другой негативной характеристикой стал ресторан под открытым небом. Перефразируем, ужин под звездами, - уже звучит весьма романтично. Используя это упражнение, студенты создавали новые названия, дизайны и рекламные компании для ресторанов. Был задействован целый спектр междисциплинарных навыков, как то: критическое и креативное мышление, коммуникационные и презентационные способности. Благодаря таким упражнениям, студенты перестают бояться или лениться думать.

Автор: Екатерина Царанок, Директор, Modern Education & Research Institute

Отчет о вебинаре “Практические приемы для развития у студентов общих компетенций: креативное мышление”

Вебинар “Практические приемы для развития у студентов общих компетенций: креативное мышление” состоялся 4 декабря 2018 года. 

Креативное мышление просто незаменимо в академической жизни, когда необходимо анализировать ситуацию с разных точек зрения особенно, когда проблема кажется неразрешимой. Применение методик развития креативного мышления на протяжении всего академического курса приводит к расширению горизонтов, повышению гибкости ума, беглости речи и оригинальности студентов. 

Участники вебинара познакомились с предпосылками создания благоприятной среды для развития творческого мышления студентов, методиками и инструментами, усиливающими креативность, протестировали собственный творческий потенциал и узнали о привычках креативных и некреативных преподавателей. 

Чтобы способствовать развитию кеативного мышления в высшем образовании, необходимо развивать институциональную культуру, которая придает большую ценность творчеству и его выражению, а не ограничивается традиционными формами академического взаимодействия. Такая институциональная культура призвана помочь преподавателям понять и развить в первую очередь свою креативность и признать ее неотъемлемой частью их собственного профессионализма, а также создать микроклимат в университете, где бы поощрялась рефлексия и развитие личности как преподавателей, так и студентов. 

Из-за важной роли преподавателей в развитии творческого потенциала студентов, креативность должна стать предметом, широко обсуждаемым в профессиональном развитии педагога. Также необходимо, чтобы учителя имели доступ к информации о педагогических методах, которые могут использоваться на занятиях для развития креативности учащихся, а также о различных факторах, которые могут влиять на творческое выражение. 

Наши эксперты рекомендуют посещать такие курсы повышения квалификации для преподавателей, которые полностью проходят с использованием инновационных методов и в творческой среде, чтобы самим испытать те чувства и состояния, через которые должны в последствии пройти и студенты, когда преподаватели начнут применять эти методы на своих занятиях. 

Напоминаем, что у Вас есть возможность посмотреть вебинар в течении 24 часов по ссылке: http://moderneducationinstitute.com/webinaronline.

Активным участникам вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute, предоставляется сертификат о его прохождении. Для этого необходимо отправить запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Отчет о вебинаре “Практические приемы для развития у студентов общих компетенций: критическое мышление”

Благодарим участников вебинара “Практические приемы для развития у студентов общих компетенций: критическое мышление”, который состоялся сегодня, 21 ноября 2018 года. 

Критическое мышление - это инструментальная компетенция, которая зависит от степени владения другими основными когнитивными компетенциями, такими как рефлективное, логическое, аналитическое, системное, практическое, а также командное мышление. Критическое мышление позволяет формировать свой собственный менталитет. Поэтому данная компетенция является важной основой для развития индивидуальных компетенций, как то: само-мотивация, адаптивность и нравственный подход, - а также социальных компетенций, таких как межличностное общение, совместная работа и управление конфликтами. В личных отношениях этот навык помогает посмотреть на наши поступки глазами других людей; на рабочем месте - оценить наши функциональные обязанности с точки зрения интересов организации,  выступать с инициативами развития в новых направлениях,  наполнять свою деятельность формой и содержанием. 

На вебинаре были рассмотрены результаты опросов, проведенных университетами и исследовательскими организациям среди управленцев предприятий. Все они показывают, что руководители считают навык критического мышления сотрудников решающим для будущего успеха их компаний, даже более предпочтительным, чем навыки «инноваций» и «применения информационных технологий». Однако, около 70% работодателей отметили, что выпускники высших учебных заведений обладают этим важным навыком в недостаточной степени.

Как же внедрить обучение критическому мышлению в академический процесс? Методики развития навыков критического мышления у студентов, которые были рассмотрены на вебинаре включают: 

1. Использование открытых вопросов по методу Конора Нила.
2. Создание информационной основы.
3. Метод “Создайте свою страну”.
4. Фильтрация информации по методу “Information Fluency”.
5. Работа в группах по методу Эрика Мазура.
6. Решение задач с использованием личного опыта учащихся по методу Ричарда Милнера.
7. Ролевые игры.
8. Создание культуры критического мышления на занятиях.
9. Проведение рефлексии по примеру Государственного Университета Стэфана Остина.
10. Использование “Лестницы выводов” по методу Криса Аргириса и Дональда Шёна.
11. Способ мышления “За/за”.
12. Методика управления проектным циклом, разработанная Европейской Комиссией.

Напоминаем, что у Вас есть возможность посмотреть вебинар в течении 24 часов по ссылке: http://moderneducationinstitute.com/webinaronline.

Активным участникам вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute, предоставляется сертификат о его прохождении. Для этого необходимо отправить запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Отчет о проведение вебинара “Как происходит отбор заявок и как выбираются победители, которые получают грант ЕС на свой проект?”

Открытый вебинар из серии “Модернизация высшего образования” прошел 9 ноября 2018 года и был посвящен грантам Европейского Союза. Участники вебинара узнали  как происходит отбор заявок и назначаются победители, которые получают грант Европейского Союза на свой проект. 

Вебинар провели Аксана Позднякова, Директор по развитию Modern Education and Research Institute, совместно с Профессором Университета Брунеля (Лондон) Юлией Мацкевич. Профессор Мацкевич представляет London Higher Europe - консорциум из 11 британских ВУЗов по исследованиям. Она также является консультантом по вопросам европейского финансирования научных исследований и инноваций. Профессор Мацкевич поделилась своим личным опытом оценки гранатовых проектов в роли независимого эксперта Европейской Комиссии.

Участники вебинара узнали, как происходит процесс отбора заявок, можно ли влиять на данный процесс, в каком случае проекты получают наивысшие баллы, каких ошибок следует избегать, существует ли “секретная” инструкция для членов оценочной комиссии, которая помогает им присуждать баллы тому или иному проекту. 

Профессор Мацкевич также рассказала, как подать свою кандидатуру на позицию независимого эксперта. Экспертом может быть любой человек работающий в системе науки и образования, технологий, бизнеса и тд. Важно, чтобы его квалификации и опыт соответствовали приоритетам того или иного конкурса. При этом не имеет значения в какой стране проживает эксперт. Это необязательно должна быть страна-член ЕС. Более того, Европейская Комиссия заинтересована в постоянном пополнении и обновлении базы экспертов. Нужно также отметить, что эксперт не является представителем определенной организации. Он выступает как независимое лицо.

Быть экспертом Европейской Комиссии дает много преимуществ. Это и престиж, и возможность встретиться и познакомиться с другими международными экспертами для налаживания международного сотрудничества. Эксперт не только имеет возможность узнать как оцениваются проекты европейского финансирования, но и на что нужно обратить особенное внимание при подаче собственного проекта. Важно помнить, что работа эксперта хорошо оплачивается. Таким образом, это весьма интересный и полезный опыт. 

Подробнее о процедуре и этапах подготовки грантовых проектов можно узнать на нашей дистанционной программе повышения квалификации (72 академических часа): “Участие в международных  проектах,  гранты ЕС в сфере образования для партнеров из стран, не входящих в ЕС”, которая стартует 15 ноября можно через вебсайт: moderneducationinstitute.com/ppkgrants. Для членов Института действует 50% скидка. 

Подать заявку на членство можно через сайт MERI ru.moderneducationinstitute.com или по электронной почте  registrations@moderneducationinstitute.com.

Активным участникам вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute, предоставляется сертификат о его прохождении. Для этого необходимо отправить запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Следующий открытый вебинар пройдет 14 ноября, 9:30 по Брюсселю. Зарегистрироваться можно уже сейчас на нашем сайте ru.moderneducationinstitute.com. Тема вебинара “Тренды и практические аспекты интернационализации высшего образования” будет актуальна для профессорско-преподавательского состава и представителей международных отделов вузов.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Преимущества онлайн-обучения, не очевидные с первого взгляда

Онлайн-обучение становится все более популярным особенно в профессиональном развитии. Этому существует множество причин.  Преподаватели Бизнес-школы Vlerick, Бельгия, поделились своим видением, почему онлайн-обучение может стать отличным выбором как для студентов, так и для преподавателей. Некоторые из этих факторов не очевидны на первый взгляд:

1. Высокая интерактивность. Существует мнение, что онлайн-обучение сводится к домашнему просмотру видео преподавателей, читающих лекцию на камеру. Но это далеко от истины. Современные онлайн-программы объединяют различные форматы, такие как: видео, чтение, рефлексию, работу с отзывами и дискуссию с другими участниками курса, а также совместное выполнение заданий в режиме реального времени. Такие программы крайне интерактивны. Даже несмотря на то, что учащиеся не собраны в одной аудитории вместе, они все-равно общаются со своими профессорами и сокурсниками, а также учатся друг у друга. На правильно организованных онлайн-курсах участников знакомят еще до начала учебы. Преимуществом такого формата является то, что принимать участие в совместной групповой работе можно из любого уголка мира. 
2. Полная гибкость. Обучаясь онлайн, можно учиться по собственному графику и в собственном темпе. Во время деловых поездок удобно учиться в аэропорту или в поезде. Те, у кого напряженная семейная жизнь, могут планировать обучение так, чтобы не ущемлять интересов семьи. Самое важное в онлайн-курсах - это выбрать, время и место, которое вам подходит. Это совершенно не означает, что содержание данных программ факультативно. Согласно исследованиям Бизнес-школы Vlerick, онлайн-программы содержат в два раза больше полезного контента и развивающих заданий, чем очные курсы. Преимуществом обучения онлайн в данном контексте является и тот факт, что если учащийся уже знаком с темой урока, он может двигаться быстрее к новым темам. Если же он сталкивается с трудностями при освоении определенного раздела, он может уделить данному материалу больше времени до полного его освоения.
3. Высокое качество. Также как и для очных программам, для онлайн-программ существуют разные форматы и разные цены. Интернет- курс не означает автоматически дешевле, потому что содержание и задания разработаны с учетом тех же высоких стандартов, что и традиционные очные курсы. Университеты и организации, проводящие онлайн обучение, посвящают столько же времени и внимания организации обучения, менторству учащихся, проверке заданий, обратной связи каждому студенту, чтобы все участники получили те навыки и опыт, которые им необходимы для построения успешной карьеры.
4. Инклюзивность. Интернет является благоприятной средой для застенчивых людей, которым сложно высказывать свою точку зрения на публике. В онлайн нет задних парт, чтобы спрятаться, а также ни одного другого фактора, который мог бы оказаться препятствием при общении лицом к лицу. В данном формате все находятся в более равноправных условиях. Онлайн-программы построены так, чтобы все участники имели одинаковые возможности активного взаимодействия. Они предоставляют больше способов выразить свои мысли, идеи и наблюдения через форумы, чаты, комментарии. В онлайн-обучении, все участники имеют одинаковую возможность заявить о себе.
5. Реальная отдача. По опыту преподавателей Бизнес-школы Vlerick, нет оснований полагать, что онлайн-обучение имеет меньшее пользы, чем индивидуальное обучение. Онлайн-программы включают выполнение заданий и работу над проектами в интерактивном формате или реальном времени, что оказывает непосредственное влияние на эффективность учащегося. Выигрышное сочетание лекций и материала для индивидуального и группового обучения дает вам возможность применить полученные знания и навыки в своей актуальной профессии или организации. Онлайн-обучение - это образовательное путешествие с высокой отдачей. Оно может стать решающим шагом на пути к профессиональному росту и карьерному будущему учащегося. 

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Отчет о проведение вебинара “Кто и как выигрывает гранты Европейской Комиссии?”

“Кто и как выигрывает гранты Европейской Комиссии?” узнали участники одноименного вебинара, который был организован 30 октября экспертами Modern Education and Research Institute. На примерах профинансированных проектов по программе Erasmus+ был сделан разбор и анализ проектных идей и даны рекомендации для построения успешных стратегий по подготовке заявок, которые, по опыту экспертов, приводят к получению гранта ЕС. 

Преподавателю, который решил подготовить заявку на грант Европейского Союза следует: 

1. Иметь базовые знания о грантовых программах ЕС. 
2. Быть способным сформулировать проектную идею и найти наиболее релевантную  грантовую программу. 
3. Уметь правильно заполнять аппликационные формы. 
4. Уметь найти опытных и надежных партнеров и выстроить с ними продуктивные отношения. 
5. Выстроить правильный тайминг подготовительного процесса.

Получать базовые знания можно различными путями: 

1. Искать самостоятельно информацию на сайте Европейской Комиссии, официальных представительств Европейского Союза, либо офисах грантовых программ. Сложность данного варианта заключается в том, что информации много и новичку потребуется значительное количество времени, чтобы систематизировать и выбрать наиболее релевантные для себя знания. 
2. Интенсивный онлайн курс MERI, который поможет избежать множества ошибок и сохранит драгоценное время. Программа повышения квалификации по практической подготовке к написанию аппликационных форм на гранты ЕС длится 72 академических часа. После успешного прохождения программы участники получают сертификат.

Необходимо учитывать, что практически во всех грантовых программах Европейского Союза есть требование создания консорциума партнеров проекта. Участие в курсе даст хороший старт данному процессу, так как участники не только знакомятся друг с другом, но и получают информацию о специальных нетворкингах по поиску партнеров. 

В рамках вебинара были рассмотрены и проанализированы следующие проекты, профинансированные программой Эразмус+:

EUROPEAN LITERATURE, LANGUAGES, CULTURES - сумма гранта 3 млн 79 000 евро: www.cle.unibo.it

MASSIVE OPEN ONLINE COURSES WITH VIDEO FOR PALLIATIVE CLINICAL FIELD AND INTERCULTURAL AND MULTILINGUAL MEDICAL COMMUNICATION - сумма гранта 303 806 евро: http://medlang.eu 

CREATING AN INTERNATIONAL SEMESTER FOR MASTER PROGRAMMES IN QUANTITATIVE FINANCE - сумма гранта 208065 евро: http://www.quantitativefinance.eu/

A EUROPEAN UNIVERSITY-BUSINESS ALLIANCE AIMING TO FOSTER YOUNG SCIENTISTS’ ENTREPRENEURIAL SPIRIT: http://www.euscient.eu 

Активные участники вебинара, которые являются членами Modern Education and Research Institute могут получить сертификат по прохождению вебинара, отправив запрос на адрес: registrations@moderneducationinstitute.com.

Подать заявку на членство можно через сайт MERI http://ru.moderneducationinstitute.com или по электронной почте  registrations@moderneducationinstitute.com.

Зарегистрироваться и оплатить участие в программе повышения квалификации по грантам ЕС, которая стартует 15 ноября можно через вебсайт: https://moderneducationinstitute.com/ppkgrants. Для членов Института действует 50% скидка. 

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Тренды цифровых технологий в образовании - Часть 3

В своей статье «Почему сектор образования созрел для цифровых перемен»  автор Роб Бакли отмечает, что образовательные процессы и институты практически не изменились за последние десятилетия, тогда как другие отрасли экономики претерпели сильные изменения. Автор заключает, что именно цифровые технологии могут предложить решение, которое способно революционизировать высшее образование. В заключительной части серии статей про тренды цифровых технологий в образовании 2018 года рассмотрим еще три главных тренда.

1. Науки об обучении

Достижения в области технологий и новые научные эксперименты показали, что ученые знают больше, чем когда-либо прежде, о том, как функционирует мозг. Все чаще они распространяют эту информацию среди педагогов и лидеров образования в надежде оптимизировать преподавание и обучение. Сегодня не только педагогика, дидактика, но и неврология, когнитивная психология, психология развития, социология, антропология, прикладная лингвистика и информатика занимаются исследованиями в области образования, пытаясь найти ответ на вопрос, как помочь людям учиться. Необходимо привлекать не только преподавателей, но и студентов к изучению результатов исследований данных наук об образовании, чтобы помочь им понять, как продуктивно и эффективно учиться.

2. Цифровое гражданство

Прошло то время, когда студентов предупреждали о рисках интернета или пытались ограничить их деятельность в онлайн пространстве. Новое цифровое гражданство, также отраженное в Стандартах ISTE, заключается в том, чтобы создавать сообщества студентов в интернете, а также разрабатывать цифровые учебные программы по формированию гражданской ответственности студентов в сети, которые демонстрировали бы возможности и позитивные выгоды от учебы и работы в цифровой среде.

3. Студенто-ориентированное обучение

Иногда университеты, которые используют студено-ориентированный подход, называют «университетами будущего». По правде говоря, это будущее уже наступило во многих университетах. В настоящее время преимущества обучения, ориентированного на интересы учащихся, уже даже не надо доказывать. Крис Леманн, основатель Академии лидерства в науке в Филадельфии, штат Пенсильвания, полагает, что обучение, в центре которого находятся нужды студентов, не является неким идеалом, а моральным императивом.

В центре данной концепции - студент. Именно он играет активную роль в процессе получения знаний. Дебби Моррисон, эксперт по дистанционному образованию, утверждает, что студенто-ориентированное обучение не означает только возможность студентов контролировать процесс обучения, но и их возможность создавать контент и получать знания через выполнение групповых заданий и общение посредством технологии, например, приложений для смартфонов.

Западные университеты иногда определяют студенто-ориентированное обучение  как персонализированное обучение, то есть как дифференциацию инструкций при помощи технологий.

В различных университетах используются различные модели персонализации, например, кредиты даются за предварительную самостоятельную подготовку к курсу. Так Empire State College в Нью-Йорке дает студентам кредиты за знания, приобретенные в результате личного опыта. Сюда могут относится знания, полученные на рабочем месте или на тренинге, не входящем в программу университета. Особая комиссия оценивает и присваивает кредиты именно за знания студента, относящиеся к профилю его обучения, а не за сам факт наличия того или иного личного опыта.

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Тренды цифровых технологий в образовании - Часть 2

В современном мире цифровые устройства и технологии повсеместно проникли в социальную и профессиональную жизнь людей. Образование не стало исключением. В данном посте рассмотрим следующие три тренда цифровых технологий 2018 года, которые могут помочь подготовить студентов к жизни в цифровом мире.

1. Искусственный интеллект

Использование виртуальной реальности в преподавании иностранных языков, астрономии, истории, искусства, медицины и прочих дисциплин находится пока еще на начальном этапе развития. Приложения, девайсы и видео, позволяющие использовать виртуальную реальность в образовании дорогие и малодоступные. Инновация Google - Google Cardboard позволила значительно сократить затраты и сделать технологию более понятной для использования. Цифровые голосовые помощники, такие как Alexa и Echo, пробились в образовательные аудитории, и преподаватели просто раскрывают способы их использования. Даже эти весьма примитивные устройства искусственного интеллекта уже могут помочь студентам достичь более высоких уровней обучения и мышления, ведь они, как минимум, позволяют практиковать вопросы и думать вслух.

Общеизвестно, что изучать иностранные языки легче в соответствующей языковой среде.  Изучать анатомию - на настоящем теле. Почвы - на месте их обнаружения. Виртуальная реальность поможет переместить студента в ту или иную страну, внутренний орган или даже на другую планету. Учитывая огромный потенциал виртуальной реальности в преподавании широкого круга предметов, все больше университетов начнут изучать и внедрять данную инновацию.

2. Глобальное обучение

Концепция глобального обучения не нова. Что нового в этой теме сейчас, так это уровень зрелости, которого она достигла, поскольку все больше и больше педагогов понимают ценность обучения в глобальном контексте. Преподаватели, университеты и правительства многих стран через специальные программы поощряют студентов, участвующих в проектах международного сотрудничества, от обмена студентами, до участия в международных конференциях и совместных исследовательских проектах. Зачем? Потому что, как говорит педагог Мали Бикли, глобальное обучение позволяет учащимся и преподавателям использовать возможности технологии для построения и развития отношений со своими сверстниками по всему миру для решения сложных и важных проблем. Студенты, участвующие в глобальном обучении, заняты в совместных проектах, таких как нехватка продовольствия, изменение климата, кризис беженцев и детский труд.

3. Использование стандартов ISTE

Международное общество технологий в образовании (ISTE) - американская некоммерческая организация - разрабатывает и публикует стандарты о навыках и знаниях, необходимых в эпоху цифровых технологий для студентов, преподавателей, руководителей образовательных организаций. Этими стандартами руководствуется более 100000 образовательных учреждений и компаний - корпоративных членов ISTE, включая такие компании как Adobe, Apple, Lego Education, Canon, Google, Microsoft.  

Стандарты ISTE для студентов и преподавателей, о которых мы будем говорить в последующих постах, описывают конкретные роли, которые студенты и преподаватели должны быть готовы  выполнять в цифровом обществе знаний. Студенческие стандарты закладывают основу для формирования ответственных учащихся, цифровых граждан, конструкторов знаний, инновационных дизайнеров, компьютерных мыслителей, творческих коммуникаторов и глобальных соавторов, в то время как стандарты для преподавателей являются дорожной картой по тому, как преподавателю стать учащимся, лидером, соавтором, дизайнером, фасилитатором, аналитиком. Зная те роли, которые им готовит цифровая культура, и студенты, и преподаватели могут быстрее приступить к их успешной реализации.

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Тренды цифровых технологий в образовании - Часть 1

Цифровые технологии предоставляют возможность индивидуального, адаптированного, ускоренного и более эффективного обучения для большего количества студентов. В последующих нескольких постах предлагаем разобраться, какие же тренды, связанные с цифровыми технологиями, актуальны для сферы образования в этом году. Коль скоро мы рассматриваем тренды с точки зрения преподавателя, то в фокусе будет не сама технология, а, конечно же, студенты.

1. Вычислительное мышление

Вычислительное мышление больше не является концепцией, обсуждаемой только в компьютерных науках или на курсах по кодированию. Педагоги считают, что вычислительное мышление является междисциплинарным навыком, столь же актуальным на занятиях по иностранным языкам, сколь и на математике. 

Вычислительное мышление широко определяется как набор когнитивных навыков и способов решения проблем. Современные педагоги должны обладать навыками включения компонентов вычислительного мышления в свою преподавательскую практику, а именно: декомпозиция или разделение целого на части, обобщение, алгоритмическое мышление, оценка и абстракция - независимо от предметной области. Вместе эти шаги обучают студентов решать задачи с использованием рассуждений, творческого самовыражения, а также предлагают новый способ продемонстрировать знание контента.

Стивен Вольфрам, разработчик системы извлечения знаний WolframAlpha, считает, что вычислительное мышление будет ключом к успеху практически в любой профессии в будущем. Мы рекомендуем прочитать перевод статьи Стивена Вольфрама о том, как преподавать вычислительное мышление, здесь: https://habr.com/company/wolfram/blog/330102/

2. Профессиональное обучение

Профессиональное развитие - это уже устаревший термин. Профессиональное обучение - заменило профессиональное развитие. В чем же разница? 

Профессиональное развитие часто проводится в форме лекций или семинаров, которые призваны помочь преподавателям продолжать расти в своей карьере. Это формат пассивного обучения. Более того, профессиональное развитие традиционно ассоциируется с предоставлением информации, в то время, как мы знаем, что обучаться необходимо активно, на практике, с использованием инновационных методов и технологий. То есть, проблема профессионального развития связана с неактивным характером его предоставления.

Профессиональное обучение основано на тех же идеях и целях, что и профессиональное развитие. Однако здесь существенную роль играет модернизация, которая поощряет интерактивные стратегии обучения, а не пассивные методы развития. Интернет сделал возможным сотрудничество между преподавателями на глобальном уровне. Преподаватели создают мультинациональные онлайн сообщества, учатся и совершенствуются на опыте друг друга. 

Технология в преподавании - это, пожалуй, самый большой сдвиг в профессиональном обучении. В то время как профессиональное развитие подразумевает индивидуальный рост, профессиональное обучение видоизменяет эту идею до обучения преподавателей отвечать нуждам своих студентов. То есть, если в профессиональном развитии акцент ставится на преподавателя, то в профессиональном обучении фокус переносится на учащихся. Профессиональное обучение является дифференцированным, персонализированным, непрерывным, но также и весьма трудоемким для педагогов.

3. Дополненная, виртуальная и смешанная реальность

Виртуальная реальность - это созданный техническими средствами мир (объекты и субъекты), передаваемый человеку через его ощущения: зрение, слух, обоняние, осязание.

Дополненная реальность, иногда ее называют улучшенная реальность, — это результат введения в поле восприятия любых сенсорных данных с целью дополнения сведений об окружении и улучшения восприятия информации. Предположительно сам термин был введён инженером корпорации Boeing Томом Коделом в 1990 году. Уже тогда специалисты этой компании закрепляли на голове небольшие цифровые дисплеи, помогавшие им монтировать провода в самолёте.

Основной целью виртуальной реальности является создание своего цифрового мира максимально похожего на наш (хотя бы по физическим признакам), но этот мир всё же является смоделированным компьютером или другим устройством, т.е. по сути созданным человеком в цифровой среде с нуля. Дополненная же реальность лишь накладывает элементы искусственной реальности на наше окружение. Виртуальная реальность взаимодействует лишь с человеком, дополненная — ещё и с внешним миром.

Кроме этого, выделяют смешанную или гибридную реальность, которая объединяет виртуальную и дополненную, т.е. накладывает несуществующие виртуальные объекты на наше окружение.

Типичный пример смешанной реальности — функция приложения Гугл переводчик, которая в реальном времени переводит слова с одного языка на другой, тут же подбирая похожий шрифт.

Если раньше в дискуссии о дополненной, виртуальной и смешанной реальности речь шла об использовании того материала, который разработали другие, то современные цифровые технологии позволяют как преподавателям, так и студентам создавать обучающий контент в данных средах, используя свой творческий потенциал.

Во второй части данного поста мы рассмотрим еще три тренда цифровой культуры, которые являются актуальными для сферы образования. 

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute