Сценарий 1. Образование как обычно

Пока еще сложно оценить экономические последствия коронавируса в мире. Если предположить самый оптимистичный сценарий - быстрый возврат к темпам роста 2018 - 2019 годов, то количество людей, обладающих высокой квалификацией на рынке труда, увеличится на 20% к 2030 году по сравнению с сегодняшним днем. 

Основу данного прироста будут давать развивающиеся станы в то время, как количество квалифицированных специалистов будет сокращаться в развитых странах за счет старения населения. 

Миграция трудовых сил и сдвиг в балансе экономического потенциала приведет к сокращению неравенства между странами при одновременном усилении неравенства внутри отдельной страны. В такой парадигме государства начнут акцентировать больше внимания на внутренних проблемах и усилении своих экономических позиций. 

Традиционные учебные заведения сохранят кредит доверия среди учащихся как трамплин в профессиональную жизнь и благополучие. Тем не менее, развитые экономики будут испытывать постоянную нехватку талантов из-за демографической ситуации, автоматизации и непрерывно меняющихся нужд промышленности. 

Технический прогресс потребует повышения квалификации большого количества прибывших из развивающихся стран специалистов, что окажет существенную нагрузку на традиционные образовательные учреждения. Многие из них не будут в состоянии предоставить обучение в таком объеме и так быстро, как этого потребуют учащиеся и работодатели. 

Произойдет структурная реформа, затрагивающая в первую очередь сектор дипломного и пост-дипломного образования. Мелкие нишевые университеты, не имеющие инфраструктуры и широкого предложения дисциплин, обучающих новым навыкам, будут вынуждены объединяться или закрываться. 

Станут появляться новые виды учреждений пост-дипломного и профессионального образования, которые будут быстро, гибко и адекватно реагировать на появление новых профессий, навыков и компетенций.

Государство будет оказывать таким заведениям всяческую поддержку, включая финансовую, а также смягчение требований к аккредитации и сертификации их программ. Фокус внимания сместится с качества образования на скорость трудоустройства специалиста. 

Чтобы решить задачу подготовки кадров, обладающих актуальными навыками, потребуется сотрудничество образовательных институтов с компаниями и целыми секторами промышленности. Технологии сертификации знаний и квалификаций на основе блокчейн заслужат самое высокое доверие работодателей во всем мире.  

Поскольку трудовая миграция станет глобальным трендом, интернет платформы по поиску и подбору талантов приобретут особую популярность как среди специалистов, так и среди работодателей. Именно такие платформы станут драйверами сокращения разрыва между спросом и предложением рабочей силы в развитых и развивающихся странах. Усилится зависимость от английского языка как универсального lingva franca, на котором будут говорить все офисы и представительства крупных компаний в мире.  

Предыдущие статьи серии: Роботы против гигантов. Как изменится образование в 2030 году? 

Источник: holoniq.com/2030

Роботы против гигантов. Как изменится образование в 2030 году?

В преддверии 1 сентября, Дня знаний, приглашаем поразмышлять над тем, как может измениться сфера образования к 2030 году. 

Согласно исследованию международной платформы HolonIQ “Образование в 2030 году”, затраты на образование в мире увеличатся на $10 триллионов за последующие 10 лет! Количество школьников в мире вырастет на 350 миллионов человек по сравнению с сегодняшним днем. Количество людей, обучающихся в системе дипломного и пост-дипломного образования увеличится на 800 миллионов человек. Основная причина данной динамики - роста населения в Африке, Азии, Латинской Америке и на Среднем Востоке. 

Для того, чтобы обучить всех этих учеников и студентов, потребуется дополнительно 1,5 миллиона педагогов ежегодно. Ожидается, что к 2030 году общее количество преподавателей в мире составит 100 миллионов человек.

Проанализировав отчеты о трансформации экономики и общества Всемирного банка, ОБСЕ и ЮНЕСКО, HolonIQ предлагает пять глобальных сценариев возможного развития сферы образования.

✅Образование как обычно. Традиционные институты образования продолжат доминировать в обучении и подготовке специалистов для меняющегося рынка труда. Произойдет консолидация учебных заведений. Станут появляться глобальные хабы концентрации талантов. Государственные средства останутся основным источником финансирования сферы образования.

✅Региональное сотрудничество. Региональные альянсы займут ключевое место на конкурентом рынке образовательных услуг. Совместные форматы смешанного обучения с привлечением региональных партнеров позволят поднять уровень подготовки учащихся в регионе и достойно ответить на нужды рынка труда в разных его частях. 

✅Появление глобальных гигантов. Свободный мировой рынок даст толчок возникновению “мега-организаций,” как в бизнесе, так и в образовании. Разрастаясь повсеместно, эти гиганты начнут поглощать лучшие организации на национальном уровне, наращивая, таким образом, эффективность и влияние.

✅Децентрализованная модель. В сфере пост-дипломного образования, а также  повышения квалификации станет популярным онлайн обучение у экспертов, которые будут сами создавать образовательные программы на основе личного опыта, практики и требований экономики, а не центральных институтов власти. Технологии на основе блокчейн полностью поменяют представление о сертификации квалификаций, помогут перейти на индивидуальный план обучения и развить коллективную креативность преподавателей. 

✅Революция роботов. Внедрение искусственного интеллекта изменит формат предоставления образовательных услуг. В центре внимания окажутся технологии по оказанию виртуального тьюторства и менторства, составления структурных планов обучения, а также анализу результатов обучения и предоставлению обратной связи. Взаимодействие учащихся с педагогами-людьми будет осуществляться только в случае необходимости.

Источник: holoniq.com/2030

Коммуникация для поколения альфа

Навыки общения, особенно через онлайн-платформы, входят в топ самых необходимых уже для сегодняшнего поколения Z. Будущие студенты поколения альфа не жили в мире без социальных сетей. Они будут еще более интенсивно использовать различные веб-платформы для профессиональной и личной коммуникации.

Поскольку трудовые отношения диктуют современной молодежи культ независимости, мы должны воспитывать у наших студентов культуру самостоятельности и навык принятия решений. Они должны уметь сами определять, чему хотят учиться, и что соответствует их интересам. Эта идея постепенно завоевывает внимание ученых в США, Австралии и европейских странах. Полностью пересматривается модель обучения в старших классах. В ней нет тестов, оценок и, для некоторых дисциплин, не существует даже традиционных занятий. 

Образовательная программа основана на концепции самонастраивающегося самообучения. С помощью консультантов, профессиональных педагогов, родителей и сверстников, каждый подросток, участвующий в программе, создает собственный учебный план, который соответствует его личным интересам. В этой модели ученики придумывают идею или гипотезу, над которой будут работать в течение всего года. 

Конечная цель такого подхода заключается в том, чтобы помочь учащимся постоянно оставаться мотивированными к учебе, одновременно приобретая практический опыт и овладевая искусством управления временем и ресурсами. Роль преподавателя в этой модели меняется кардинально. Он становится скорее консультантом, который наставляет, направляет и помогает ученикам достигать самостоятельно выбранных целей обучения в соответствии со стандартами и критериями, которые также определены самими учениками.

Как работать с подготовленными таким образом студентами преподавателям высших учебных заведений? Приглашаем поговорить об этом на программе повышения квалификации "Внедрение инноваций в образовательный процесс”. Описание курса и регистрационная форма находятся здесь.

Ряд лекций программы посвящен использованию социальных сетей для построения персонального бренда преподавателя и организации коммуникации и обучения. Мы также разберем 4 инструмента, применение которых поможет повысить профессионализацию деятельности преподавателя уже сегодня. 

При регистрации до 30 августа, три лекции программы можно пройти в тестовом режиме без оплаты, после чего принять решение, стоит ли оплачивать и завершать ее прохождение. В конце курса выдается европейский сертификат о прохождении ППК на 72 академических часа.

Вот отзывы некоторых членов Modern Education & Research Institute, которые уже прошли программу повышения квалификации "Внедрение инноваций в образовательный процесс”:

💬“Это замечательная программа, и это не пустой комплимент. Каждая – без преувеличения – лекция дала что-то новое, я заметила за собой желание или что-нибудь попробовать на занятиях со студентами, или прочесть больше о тех исследованиях, о которых шла речь во время лекций. С нетерпением жду новых программ!" Инга Милевич, Альберта Колледж (Рига, Латвия).

💬“Шикарный курс! С удовольствием буду у Вас учиться!” Татьяна Титарева, Высшая школа бизнеса, искусств и технологий “RISEBA" (Рига, Латвия).

💬“Огромное спасибо!!! Очень полезная программа повышения квалификации, наверное одна их самых полезных из тех, которые я проходила, несмотря на онлайн формат. В ближайшее время буду апробировать новые для меня подходы преподавания”. Елена Ковалёва, Одесский государственный университет внутренних дел (Одесса, Украина).

💬“Прослушав все лекции, выполнив все задания я очень многое для себя почерпнула. Тематика программы заставила заглянуть глубже в себя и переосмыслить многие вещи!” Елена Меженская, Центрально-Казахстанская Академия (Караганда, Казахстан).

💬"Большое вам спасибо за невероятные и полезные лекции. Помимо знаний, полученных нами, Я получила и позитивную энергию, эмоции от вас. Приятно работать с профессионалами! Теперь надо научиться применять полученные знания в работе. Нам определенно есть к чему стремиться и есть над чем работать. Пришло время великой трансформации. Удачи всем!" Гульнар Имашева, Академия Гражданской Авиации (Алматы, Казахстан).

Образовательные технологии для поколения Aльфа

Демографы и социологи называют поколения людей по буквам. По-крайней мере, это касается поколений после бэби-бумеров. Латинский алфавит закончился. Мы начинаем осваивать греческий алфавит и относим детей, родившихся после 2010 года, к поколению альфа. Их еще называют поколением большого пальца, так как они живут и дышат технологией. Двухлетний ребёнок начинает отлично ориентироваться в iPad ещё до того, как осваивает чтение. Дети поколения альфа не рассматривают технологию как инструмент. Это часть их ДНК.

В не таком уж  далеком 2040 году первые альфа пойдут на работу или откроют собственные компании. Их кумирами станут Билл Гейтс, Стив Джобс, Марк Цукерберг, Джек Ма, Кевин Систром и другие успешные бизнесмены, которые оставили след в истории за последние три десятилетия. Появится больше молодых предпринимателей. Они будут охотнее идти на риск в бизнесе, чем другие поколения. 

Разрыв между альфа и поколениями X, Y, и Z с точки зрения инноваций и технологий будет намного меньше, по сравнению с предшественниками поколения X. Это означает, что у нас есть надежда на хорошую коммуникацию с нашими будущими студентами, так как мы активно приобретаем опыт работы с технологиями.

Рабочие отношения, как для поколения Z, так и альфа,  будут определяться высокой конкуренцией и маленьким количеством человеческих контактов. Уже сегодня очевидно, что онлайн бизнес получает большое распространение и основными требованиями к сотрудникам будет наличие высокотехнологичных внедренческих знаний и “накаченного” большого пальца. 

Приглашаем преподавателей прокачать не только большие пальцы на программе повышения квалификации "Внедрение инноваций в образовательный процесс”. Описание курса и регистрационная форма находятся здесь.

Центральное место в программе уделяется роли преподавателя в процессе адаптации инновационных технологий в образовании. Мы также разберем 4 инструмента, применение которых поможет повысить профессионализацию деятельности преподавателя уже сегодня. 

 

При регистрации до 30 августа, три лекции программы можно пройти в тестовом режиме без оплаты, после чего принять решение, стоит ли оплачивать и завершать ее прохождение. В конце курса выдается европейский сертификат о прохождении ППК на 72 академических часа.

Вот отзывы некоторых членов Modern Education & Research Institute, которые уже прошли программу повышения квалификации "Внедрение инноваций в образовательный процесс”:

💬“Это замечательная программа, и это не пустой комплимент. Каждая – без преувеличения – лекция дала что-то новое, я заметила за собой желание или что-нибудь попробовать на занятиях со студентами, или прочесть больше о тех исследованиях, о которых шла речь во время лекций. С нетерпением жду новых программ!" Инга Милевич, Альберта Колледж (Рига, Латвия).

💬“Шикарный курс! С удовольствием буду у Вас учиться!” Татьяна Титарева, Высшая школа бизнеса, искусств и технологий “RISEBA" (Рига, Латвия).

💬“Огромное спасибо!!! Очень полезная программа повышения квалификации, наверное одна их самых полезных из тех, которые я проходила, несмотря на онлайн формат. В ближайшее время буду апробировать новые для меня подходы преподавания”. Елена Ковалёва, Одесский государственный университет внутренних дел (Одесса, Украина).

💬“Прослушав все лекции, выполнив все задания я очень многое для себя почерпнула. Тематика программы заставила заглянуть глубже в себя и переосмыслить многие вещи!” Елена Меженская, Центрально-Казахстанская Академия (Караганда, Казахстан).

💬"Большое вам спасибо за невероятные и полезные лекции. Помимо знаний, полученных нами, Я получила и позитивную энергию, эмоции от вас. Приятно работать с профессионалами! Теперь надо научиться применять полученные знания в работе. Нам определенно есть к чему стремиться и есть над чем работать. Пришло время великой трансформации. Удачи всем!" Гульнар Имашева, Академия Гражданской Авиации (Алматы, Казахстан).

Чем Узбекистан привлекателен для европейских академических партнеров?

Благодаря реформам и Национальной программе по подготовке и переподготовке профессорско-преподавательского состава, принятой правительством Узбекистана в начале 2000 года, страна сделала огромный шаг вперед не только в содержательном наполнении, но и в структуре системы образования. Несмотря на то, что Узбекистан не является участником Болонской декларации, в стране реализуется политика, соответствующая Болонским соглашениям, что позволяет повышать эффективность образования, стимулировать его интернационализацию и, самое главное, применять инновационные методы в модернизации высшего образования. 

После распада Советского Союза в Узбекистане насчитывалось всего 42 учреждения высшего образования, тогда как сегодня их 135. Университеты России, США, Великобритании, Италии, Сингапура и Южной Кореи открыли свои филиалы в Узбекистане. Иностранные учебные заведения приходят в эту центрально-азиатскую страну по разным причинам. В данной публикации выделим три из них:

Во-первых, их привлекает растущее число молодых людей в стране. Примерно 60% населения - это люди в возрасте до 30 лет. В ближайшие два десятилетия сегодняшняя узбекская молодежь составит основу рабочей силы, что сделает количество работающих людей самым крупным за всю историю Узбекистана.

Во-вторых, Узбекистан инвестирует значительные средства в модернизацию своей экономики. Исследования и наука получают особую поддержку со стороны государства, особенно в области ИКТ, развития возобновляемых и альтернативных источников энергии, охраны окружающей среды, биотехнологий и нанотехнологий. Успех этих высокотехнологичных отраслей зависит от способности узбекского правительства подготовить специалистов для работы в экономике XXI века. При наличии рабочих мест, требующих высокой квалификации и востребованных в условиях растущей и развивающейся экономики, система образования, несомненно, будет играть центральную роль в подготовке и обучении узбекских трудовых ресурсов будущего. 

В-третьих, уровень культуры, традиций, обычаев, гостеприимства и духовности узбекского народа не имеет себе равных. Почти банально и стереотипно говорить о том, что узбеки - это добросердечный народ. Я много путешествую и всегда встречаю щедрых и доброжелательных людей. Тем не менее, меня все еще поражает то, насколько гостеприимны и добродушны люди в Узбекистане. Здороваться - это больше, чем простая формальность для них. Когда узбеки приветствуют вас и спрашивают о здоровье или семье, они действительно хотят это знать и будут слушать вас внимательно, даже если торопятся. По моему опыту, строго профессиональные отношения с коллегами из Узбекистана не могут длиться долго, так как очень быстро партнерские отношения переходят в близкие и дружеские.

Автор: Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute

Высшее образование после КОВИД-19: переход на онлайн, интернационализация, международное сотрудничество

Карантин и меры социального дистанцирования оказали огромное влияние на высшее образование. Столкнувшись с многочисленными проблемами, университетам пришлось быстро реагировать и искать нестандартные решения, а также новые пути продолжения обучения, проведения исследований и служения обществу.

Для того, чтобы ни один студент не остался без внимания, сегодня особенно остро встает необходимость сотрудничества между университетами мира, правительствами и неправительственными организациями. 

По инициативе Посольства Узбекистана в Королевстве Бельгия, при поддержке и участии Министерства высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан, а также Modern Education & Research Institute (Бельгия), состоялся многосторонний диалог “Высшее образование после КОВИД-19: переход на онлайн, интернационализация, международное сотрудничество”. 

Руководители университетов США, Латвии, Великобритании, Узбекистана, Казахстана и Киргизии обсудили вызовы, стоящие перед системой образования глобально ввиду пандемии коноравируса, а также обменялись наилучшими практиками управления ВУЗами и обеспечения непрерывного образовательного  процесса в турбулентное время.

В обсуждении приняли участие 465 человек - руководящий и преподавательский состав высших образовательных учреждений. Еще 160 человек следили за трансляцией прямого эфира конференции на канале Youtube Modern Education & Research Institute.

Открывая работу конференции, Посол Республики Узбекистан в Королевстве Бельгия Дильёр Зафарович Хакимов подчеркнул важность проведения подобных многосторонних диалогов для продвижения взаимодействия университетов Узбекистана и Европейского Союза. 

Заместитель министра высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан Узокбой Шоимкулович Бегимкулов рассказал об успешном переходе страны на онлайн обучения при финансовой поддержке Всемирного Банка и выразил надежду, что конференция даст толчок повышению качества онлайн преподавания. 

Екатерина Царанок, Директор Modern Education & Research Institute, информировала присутствующих руководителей ВУЗов о возможностях повышения квалификации профессорско-преподавательского состава на базе MERI и выделила человеческий фактор, то есть понимание преподавателем динамики развития высшего образования и общества в целом, его компетентность и знания, в качестве ключевого условия успешного перехода на использование технологий и внедрение инноваций в образовательный процесс. 

В своем выступлении Президент World Executive Education Institute (США) Линье Занаду обратил внимание аудитории на основные факторы, способствующие успешной интеграции восточных университетов в международные академические процессы: гибкость и инновационность. Он поделился результатами своего исследования о новых форматах экспорта образовательных услуг восточных университетов на западные рынки, которые уже привели ВУЗы России, Китая и Малайзии к высоким позициям в мировых академических рейтингах.

Ирина Сенникова, Ректор Высшей школы бизнеса, искусств и технологий “RISEBA" (Латвия), поделилась факторами успеха перехода “RISEBA” на онлайн обучение, а также опытом подготовки преподавателей и студентов к изменениям. Госпожа Сенникова рассказала о преимуществах Латвии для обучения международных студентов и о приоритетах международного сотрудничества своего ВУЗа. Была дана дорожная карта для тех ВУЗов Центральной Азии, которые хотят развивать кооперацию с Прибалтикой. По ее мнению, университетам во всем мире придется привыкать к “new normal” - “новой нормальности” в сфере международного академического взаимодействия.

Анна Салтыкова, Председатель правления EKA University of Applied Sciences, член правления Alberta College (Латвия), начала свое выступление с выражения надежды на скорое завершение кризиса, вызванного пандемией коронавируса, и возврату к прежним темпам и объемам международного сотрудничества. По мнению госпожи Салтыковой, одним из ключевых условий успеха в управлении кризисными ситуациями в академической среде является создание стратегических партнерств с надежными и подходящими друг другу образовательными учреждениями по всему миру.

Юлия Мацкевич, Член оргкомитета инициативы Европейской Комиссии #EUvsVIRUS, Менеджер по развитию научного и академического сотрудничества, Университет Брунеля (Великобритания), рассказала о возможностях и выгодах для академических партнеров от участия в таких инновационных мероприятиях, как хакатоны и мачатоны, на базе которых создается большое количество академических консурциумов по решению актуальных проблем. По ее словам, такие форматы международного сотрудничества в академической среде станут еще более популярными после пандемии.

По результатам работы конференции было принято решение о подписании Меморандума о сотрудничестве между Министерством высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан и Modern Education & Research Institute, а также о проведении совместных программ повышения квалификации администрации и преподавателей ВУЗов на базе участвующих в диалоге европейских и американских университетов.

Видео запись конференции можно посмотреть здесь.

Modern Education & Research Institute оказывает поддержку преподавателям и администрации университетов в модернизации их деятельности через внедрение современных подходов к высшему образованию в глобальном контексте, а также в распознавании и своевременной адаптации к изменениям мировой социальной и академической среды.

Канал Telegram: Modern Education and Research Institute (https://t.me/joinchat/IiZGuw7uG_L0-7Oee55PqA). Канал является открытым и предназначен для обмена новостями, наилучшими практиками в модернизации преподавания и обучения, поиска партнеров для совместного участия в европейских программах, а также для обсуждения сотрудничества по широкому спектру проектов.

Возможности, трудности и успехи в работе с одаренными детьми-сиротами

30 июня 2020 года состоялся финальный вебинар на тему «Возможности, трудности и успехи в работе с одаренными детьми-сиротами» в серии международных вебинаров «Мозаика успеха», организаторами которой выступили с российской стороны Костромской государственный университет (Институт педагогики и психологии, кафедра психолого-педагогического образования), со стороны Республики Казахстан – Кокшетауский университет имени Абая Мырзахметова - член Modern Education & Research Institute.

Модераторы:

Кострома (Россия): Щербинина Ольга Станиславовна, к.п.н., доцент, доцент кафедры психолого-педагогического образования КГУ; Грушецкая Ирина Николаевна, к.п.н., доцент, доцент кафедры психолого-педагогического образования КГУ.

Кокшетау (Казахстан): Лепешев Дмитрий Владимирович,  к.п.н., профессор, академик Академии педагогических наук Казахстана.

Своим богатым, серьезным, многолетним опытом работы с детьми-сиротами поделилась доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой психолого-педагогического образования Захарова Жанна Анатольевна (Россия, г. Кострома, Костромской государственный университет) в выступлении на тему «Развитие творческих способностей у детей-сирот в условиях учреждения государственного попечения».

Проректор по научной работе и международным связям, к.п.н., профессор, академик Академии педагогических наук Казахстана Лепешев Дмитрий Владимирович (Казахстан, г. Кокшетау, Кокшетауский университет имени Абая Мырзахметова) представил свое видение феноменов одаренности и гениальности современного ребенка.

Петрова Евгения Васильевна, старший воспитатель ГКУСО РО Шахтинский центр помощи детям №1 (Россия, г. Шахты) рассказала участникам вебинара о своем видении вопроса «Как распознать в ребенке одаренность и что с этим делать дальше?».

Своими успехами в работе с одаренными детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию, со слушателями вебинара поделилась Шумова Юлия Сергеевна, психолог ГБУ СО СРЦ «Возвращение» (Россия, г. Саратов). 

Грушецкая Ирина Николаевна, к.п.н., доцент кафедры психолого-педагогического образования (Россия, г. Кострома) представила в своем  выступлении опыт создания  и поддержки ситуации успеха детей сирот.

Яркие, интересные, содержательные и эмоционально-насыщенные выступления составили пятый элемент Мозаики Успеха в работе с одаренными детьми.